近幾年來，隨著全國各地相繼把地理確定為高考的非考科目之后，在突然失去升學“指揮棒”驅動力的情況下，中學地理教育的地位迅速下滑。在不少地區，產生了學生偏科厭“地”、家長冷眼看“地”、教師改行離“地”、領導投資易“地”的“地危機”，從而不利于素質教育的順利實施，不利于黨的教育方針的全面貫徹和教育質量的全面提高。為力圖克服這一不良傾向，鞏固和發展改革開放以來我國地理教育取得的成果，努力完成世紀之交中學地理教改的重大課題，筆者在實地調查的基礎上，作了如下諸方面的思考，以拋磚引玉。 一、轉變觀念，提高認識，加強管理 地理學科是中學階段的一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，結合能力培養和思想教育于一體，對學生的全面發展和素質的提高，其優勢地位是別的學科不可取代的。作為直接耕耘于中學地理教育陣地的每一位成員，在目前“轉軌”階段地理教育所面臨的困境面前，再不能永無休止地怨天尤人、消極悲觀和無視現實地盲目抗爭，也不能被動地等待著“應試教育”向“素質教育”轉軌所涉及的教育本身和社會各方面深層次的問題都完滿解決后，來自然而然地走出困境，而是應當積極、理智且勇敢地闖出一條新路，首當其沖地從困境中“突圍”出去。這就需要站高望遠，在全國全面改革的大背景下，認識到原來高考科目的設置方案，不可能成為一成不變的金科玉律。在高考已取消地理達數年之久的負效應面前，我們在積極多方爭取國家盡快地出臺一個合理的、科學的、有利于中學地理教學的高考新方案的同時，也決不能把地理教育的命運只附著在高考這一棵樹上，而是應當面對現實，充分利用高考不考地理的“松綁”機會，在認真總結過去地理教學經驗和不足的基礎上，根據變化了的教育、教學形勢，適時地抓住獲得生機、發揮優勢的各種有利因素，努力使中學地理教育由衰轉興。 二、深入鉆研大綱、教材，加強教研工作的力度 近年來，擬訂中學地理教學大綱和中學地理教材改革的步伐很快，今后還將繼續改革。要適應這一變化，廣大教師就必須認真學習、領會地理教學大綱的基本精神，明確地理教學的目的和任務，以及完成這些任務的途徑和方法，使地理教學有明確的指導思想和科學的標準。 教師要特別重視分析教材的知識結構，把握各知識點在結構中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學方法，設計科學的教學過程，實施大綱規定的教學目的和要求。 地理教學的實踐必須有理論作指導，才能健康順利地發展。目前一些新的教學方法都是在新的教育理論和系統論、信息論、控制論的指導下建立起來的。教研活動應注意把教學過程作為一個系統進行研究，教學時能夠力求選擇最佳的課堂教學模式，重視課堂教學的信息反饋和總體控制，把握課堂教學過程的動態平衡，實現課堂教學的最優化。