興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。特別是地理科目發(fā)展到今天，不少地方中考已不再考地理，中學(xué)地理出現(xiàn)了學(xué)校不重視、學(xué)生不愿學(xué)的狀況。

在這種情況下，教師如能運(yùn)用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，讓他們認(rèn)識(shí)到地理有趣、有用，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。

一、上好地理第一課，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

良好的開(kāi)端等于成功的一半。在地理新課開(kāi)始時(shí)要緊扣教材精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白”，或提出疑問(wèn)，或創(chuàng)設(shè)情境，或以舊引新。教師有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)且易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問(wèn)題，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。

二、巧妙采用各種趣味語(yǔ)言，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言是傳授地理知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確、精練通俗的語(yǔ)言固然重要，但如果再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生、滿堂生輝，如詩(shī)文、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)等。我在講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，來(lái)講述隨著地勢(shì)的升高，氣溫逐漸下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月；用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見(jiàn)牛羊”來(lái)描述內(nèi)蒙古高原的遼闊富饒；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力；講鋒面雨時(shí)我用上了“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”；在講長(zhǎng)江流經(jīng)的省市自治區(qū)時(shí)，用上了謎語(yǔ)“船出長(zhǎng)江口”（猜一個(gè)城市名）。無(wú)論是詩(shī)文、諺語(yǔ)還是謎語(yǔ)，這些語(yǔ)言的運(yùn)用，在課內(nèi)的出現(xiàn)要適時(shí)、適量、適當(dāng)，這樣，地理課就能增添一番風(fēng)味，取得良好的效果。

三、適時(shí)穿插趣味故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生大多是喜歡聽(tīng)故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識(shí)。例如，在講“世界的陸地與海洋”一課時(shí)，我就講了哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事，并啟示學(xué)生：哥倫布之所以能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn)，除了他具有堅(jiān)定的意志和熟練的航海技術(shù)之外，他還擁有淵博的地理知識(shí)。

他對(duì)當(dāng)時(shí)人們所能掌握的地理知識(shí)了如指掌，對(duì)歐洲、非洲及大西洋沿岸的風(fēng)向、海流及氣候等自然地理知識(shí)也十分熟悉。正是這些地理知識(shí)，幫助他駕駛帆船，橫渡大西洋，到達(dá)了今天的美洲。明白了地理知識(shí)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情格外高漲，課上得很順利。

四、靈活運(yùn)用電教手段，從各種感官激發(fā)學(xué)生興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受師資、教具的影響，形成了大多數(shù)學(xué)校尤其是初中學(xué)校的地理教師上課僅憑“一本書(shū)、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學(xué)局面，久而久之，當(dāng)然是教師教之無(wú)味、學(xué)生學(xué)之更無(wú)味。這種惡性循環(huán)，正是學(xué)生不愿學(xué)的真正原因。即使條件稍微好點(diǎn)的學(xué)校，地理教學(xué)過(guò)程也基本上是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進(jìn)行形聲教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)感知知識(shí)，有著很大的局限性。因此，教師的講述無(wú)論如何生動(dòng)、形象，也不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通和多媒體課件的利用，大大地方便了地理教學(xué)，使單調(diào)乏味的課堂變得活躍起來(lái)。如制作 “地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”、“雨的形成”的動(dòng)畫(huà)，形象地演示地球的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律、雨的形成過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò)中的圖片、文件介紹地理知識(shí)，很多過(guò)去只能憑想象的情景一下子躍然于眼前，學(xué)生進(jìn)入了一片神奇的天地，又仿佛打開(kāi)了潘多拉魔盒一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。特別是對(duì)一些難以理解的地理過(guò)程，如“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)”、“季風(fēng)的形成”、“大陸島和火山島、珊瑚島的形成”、“褶皺和斷層”等設(shè)計(jì)成一系列活動(dòng)投影片或CAI課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增。

五、采取靈活多樣的教學(xué)方法調(diào)換口味，誘發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)有法，教無(wú)定法。采取靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，調(diào)換一下學(xué)習(xí)口味，讓學(xué)生在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中落實(shí)課本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。如講梅雨時(shí)我利用自制掛圖進(jìn)行講述，并且邊講邊練，最后掛出特殊天氣相關(guān)因素的表格，讓學(xué)生上來(lái)填寫(xiě)，包括梅雨的形成、季節(jié)、影響地區(qū)、天氣及影響。講寒潮時(shí)，我利用一則中央氣象臺(tái)的寒潮警報(bào)來(lái)講述，讓幾位學(xué)生充當(dāng)天氣播音員，來(lái)報(bào)道這次寒潮，接下來(lái)分析寒潮的各個(gè)要素——季節(jié)、形成、范圍、天氣、危害，邊講邊在表格中填寫(xiě)。講臺(tái)風(fēng)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)比較熟悉，因此我把臺(tái)風(fēng)的特征概括成四個(gè)題目：①臺(tái)風(fēng)形成于什么季節(jié)？是怎樣形成的？②臺(tái)風(fēng)的影響地區(qū)？③臺(tái)風(fēng)會(huì)帶來(lái)什么天氣？④臺(tái)風(fēng)的危害？讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，討論后分組派代表回答上述問(wèn)題。講天氣預(yù)報(bào)時(shí)，我用游戲法，把氣象符號(hào)做成卡片，進(jìn)行競(jìng)賽，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理不是負(fù)擔(dān)而是享受，才能加強(qiáng)地理教學(xué)效果。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，是教師在教學(xué)研究中永遠(yuǎn)值得重視的問(wèn)題。