[摘要]零件測(cè)繪是職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課程中理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的教學(xué)課題，如何處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，人們一直在探索。在教學(xué)中恰當(dāng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，能實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”，確實(shí)做到了“教學(xué)做合一”，效果較好。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法 零件測(cè)繪 實(shí)施分析

一、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

1.項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇典型的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實(shí)施項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；這種教學(xué)法在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中，能使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、自覺地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，是一種具全新教學(xué)理念的新模式。

從學(xué)習(xí)觀來看，項(xiàng)目教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義理論最早是由著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的，該理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。

項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)初是由兒童教育家美國的凱茲博士和加拿大的查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法。目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。美國工商管理碩士教育（MBA）描述為：項(xiàng)目教學(xué)法是由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。

從教學(xué)模式分析，項(xiàng)目教學(xué)法和目前風(fēng)靡的案例教學(xué)法一樣，是20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的行為導(dǎo)向教學(xué)的主要方法之一，但案例教學(xué)法更適于人文經(jīng)濟(jì)類課程，而項(xiàng)目教學(xué)法更適于工程技術(shù)類課程。職業(yè)教育中項(xiàng)目教學(xué)的興起以2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定的項(xiàng)目教學(xué)方法為標(biāo)志，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程，近年來在德國等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家廣為實(shí)施并取得了顯著的成果。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)新知識(shí)的引入，從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和興趣，效果更好。

（2）將課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，可引發(fā)好奇心調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)溝通合作能力。機(jī)械制圖能以實(shí)物為中心開展教學(xué)，學(xué)生人人動(dòng)手，促進(jìn)技能形成。

（3）將課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，讓學(xué)生記憶深刻，一旦學(xué)會(huì)，知識(shí)更加牢固。不同項(xiàng)目可促使學(xué)生接觸不同情景的實(shí)際，開闊視野，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的自信心。

（4）項(xiàng)目教學(xué)有利于教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、主持人，注重學(xué)法，學(xué)生行為上既有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，又有協(xié)力合作的需要，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)工作的能力和協(xié)作精神。

（5）能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐技能培養(yǎng)“一體化”，即“教、學(xué)、做一體化”

二、零件測(cè)繪課題內(nèi)容及傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

零件測(cè)繪教學(xué)內(nèi)容分三部分，第一部分有四點(diǎn)：了解與分析測(cè)繪對(duì)象、擬定零件的表達(dá)方案、繪制零件草圖、繪制零件工作圖；第二部分是零件尺寸的測(cè)量；第三部分是測(cè)繪注意事項(xiàng)。按照教學(xué)大綱，要求學(xué)生了解測(cè)繪的過程，方法和步驟，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高繪制生產(chǎn)圖樣的能力。采用課堂講授、課后練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重知識(shí)傳授，輕過程引導(dǎo)和考核，缺少對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，已不能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對(duì)畢業(yè)生“無縫鏈接”的需要。

三、零件測(cè)繪教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程

按五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：

1.教學(xué)目標(biāo)分析。初步掌握畫零件草圖的方法，掌握測(cè)量工具的使用要領(lǐng)、尺寸標(biāo)注要求，了解技術(shù)要求的注寫要點(diǎn)，最后繪制零件工作圖；培養(yǎng)動(dòng)手能力、綜合能力，以及耐心細(xì)致的作風(fēng)和合作精神。

2.項(xiàng)目選擇分解。教師收集一批零件，指導(dǎo)學(xué)生分項(xiàng)目小組形成團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)隨機(jī)抽取零件，根據(jù)零件確定項(xiàng)目名稱，并提出項(xiàng)目工作任務(wù)：繪制一張完整的零件工作圖，最好的將提供給實(shí)習(xí)車間，在車間將根據(jù)他們繪制的零件圖加工零件，進(jìn)行后續(xù)課程的實(shí)習(xí)。

3.制定項(xiàng)目計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生利用已有基礎(chǔ)，制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定步驟，準(zhǔn)備材料。教師先提供幾種典型零件的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的圖例，并分析它們?yōu)槭裁匆@樣標(biāo)注和選擇，給學(xué)生以啟發(fā)。然后各團(tuán)隊(duì)討論分析：所抽取零件的特點(diǎn)？零件草圖選擇？尺寸標(biāo)注方案？技術(shù)要求參考？如何繪制零件工作圖？各團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備好測(cè)量工具、方格紙、空白的圖紙，各種手冊(cè)、工具書；分發(fā)學(xué)習(xí)參考資料，內(nèi)容包括零件表達(dá)方案如何選擇，各種測(cè)量工具如何使用，尺寸基準(zhǔn)、技術(shù)要求的選擇，繪制草圖的注意事項(xiàng)。各團(tuán)隊(duì)還需確定各人的分工，選出小組長協(xié)調(diào)工作，自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。最后小組長向教師匯報(bào)本小組工作計(jì)劃、小組疑難問題，教師審閱后適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，提出建議。

4.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。組織各小組團(tuán)隊(duì)自行獨(dú)立測(cè)繪零件，繪制草圖，也可團(tuán)隊(duì)間討論、交流；教師巡視、指導(dǎo)、解疑。根據(jù)經(jīng)過團(tuán)隊(duì)討論所確定的方案，各同學(xué)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，完成零件草圖并標(biāo)注好尺寸，在教師指定的時(shí)間內(nèi)上交。教師可在課堂對(duì)草圖進(jìn)行答辯式批閱，這樣可使學(xué)生直接得到指正而留下深刻的印象。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要依據(jù)草圖繪制零件工作圖。

5.項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)。各團(tuán)隊(duì)選一張零件工作圖張?zhí)诮淌疫M(jìn)行展示，讓全班學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)項(xiàng)目零件表達(dá)方案的優(yōu)劣，尺寸標(biāo)注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能等等。然后各小組選派代表，上臺(tái)介紹團(tuán)隊(duì)及自己的工作結(jié)果。

四、效果和體會(huì)

1.效果：在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生有了明確具體的工作任務(wù)，會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，以認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度去完成尺寸測(cè)量、查閱資料、繪制圖樣等項(xiàng)目工作，展示自己的項(xiàng)目成果，實(shí)現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中的自我價(jià)值。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，由于是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，除了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析能力，繪制圖樣的綜合表達(dá)能力以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神和溝通技巧、表達(dá)能力。由于在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，會(huì)不斷遇到新問題、新情況，需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力去解決，因此項(xiàng)目教學(xué)法能較好地培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所要求的多種關(guān)鍵能力。

2.體會(huì)：（1）教師應(yīng)適當(dāng)編寫針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的零件測(cè)繪講義，甚至編寫《機(jī)械制圖》項(xiàng)目教材，將應(yīng)用范圍推廣；（2）教師要注意吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的長處，把總目標(biāo)細(xì)分成小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)體現(xiàn)在項(xiàng)目中的小模塊上，從而讓學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)、全面的知識(shí)框架；（3）通常理解的項(xiàng)目是制作一個(gè)完整的產(chǎn)品，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生完整的職業(yè)能力。但是我們開發(fā)項(xiàng)目時(shí)沒有必要局限于此，機(jī)械制圖項(xiàng)目開發(fā)的目的是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，任何一個(gè)零件、部件或機(jī)器，只要它有利于教學(xué)，就可視為項(xiàng)目。事實(shí)上，小型項(xiàng)目對(duì)于初涉專業(yè)的學(xué)生來說更有利于學(xué)習(xí)，只有到了學(xué)習(xí)后期，需要整合學(xué)生所獲得的各個(gè)局部的職業(yè)能力時(shí)，采用大型項(xiàng)目才有必要。

五、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，通過選取“項(xiàng)目”來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過“協(xié)作”來開展學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目“完成”來達(dá)到“意義建構(gòu)”，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的教學(xué)目標(biāo)。在職業(yè)院校專業(yè)課程的“項(xiàng)目化”已經(jīng)成為課程改革的主要方向之一的今天，專業(yè)基礎(chǔ)課程《機(jī)械制圖》中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，尚處于探索階段。事實(shí)上，機(jī)械制圖教學(xué)側(cè)重實(shí)踐操作，非常適于項(xiàng)目教學(xué)法。教師在使用此教學(xué)法時(shí)，可與課堂講授等其它教學(xué)方法配合運(yùn)用，各顯所長、互為補(bǔ)充，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)有趣，使制圖知識(shí)技能內(nèi)化為學(xué)生的成功素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功、事業(yè)成功”的目標(biāo)。