作者:岳迎春 陳春明 吳北平 摘要：對高校非測繪工程類專業(yè)本科生公開的《測量學(xué)》課程關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等方面改革進(jìn)行探討，提出一些個(gè)人見解以期與同行共享。 關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容 考核方式 教學(xué)改革

Abstract: In this paper， the course of surveying opened to undergraduates of the non-geomatics specialty in university on teaching methods， curricula and assessment methods， and other aspects of the reforms are researched to propose personal insights to share with colleagues. Keywords: teaching methods teaching contents assessment methods teaching reform

前言 隨著測繪科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，測量學(xué)所包括的內(nèi)容也愈來愈廣，特別是測繪儀器的更新?lián)Q代，測量學(xué)課程實(shí)驗(yàn)不在局限于傳統(tǒng)的光學(xué)儀器，而是逐步走向“數(shù)字化”。面對非測量專業(yè)的本科生，雖然是同樣的教材，但對于不同專業(yè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。筆者結(jié)合多年針對不同專業(yè)開設(shè)的《測量學(xué)》課程的教學(xué)，就該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面改革所做的探討闡述如下： 1 針對不同教學(xué)對象因材施教 (1) 對于非測繪類不同專業(yè)的學(xué)生 對于我校的地質(zhì)類、工程類如地質(zhì)工程、資源與城市規(guī)劃、環(huán)境工程、水文、巖土工程、工程地質(zhì)、土木工程、勘察工程、地下建筑等專業(yè)的學(xué)生，需要根據(jù)其專業(yè)講授測量學(xué)不同的側(cè)重點(diǎn)，才能做到因材施教。地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)又細(xì)化了很多，對測量學(xué)的要求都屬于同樣的級別，需要掌握測量學(xué)教材中基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用的前八章即基礎(chǔ)測繪內(nèi)容，對于后面工程測量的內(nèi)容了解，即掌握測量學(xué)基本的成圖過程及識圖要領(lǐng)，能為本專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)與專業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到教學(xué)目的即可。而非測繪工程類不同專業(yè)對測量學(xué)要求有些區(qū)別，但都需要了解工程測量中放樣的基本原理與過程，所以要求學(xué)生除了掌握前八章以外還需了解教材中第二部分即工程測量中前三章的內(nèi)容即點(diǎn)位放樣、高程放樣與道路放樣（包括直線與曲線放樣）。但對于土木工程專業(yè)的學(xué)生需要掌握點(diǎn)位放樣的方法，所以還需掌握教材中第二部分。由于以上談到的不同專業(yè)的學(xué)生需掌握的內(nèi)容有些不同，要求教師上課時(shí)按照不同需求講授測量學(xué)中的內(nèi)容。由于該課程學(xué)時(shí)有限，需要教師重點(diǎn)講述需掌握內(nèi)容的難點(diǎn)部分，簡單內(nèi)容可安排學(xué)生下去自學(xué)采取留作業(yè)和答疑方式使他們掌握。 (2) 對于新生與老生應(yīng)區(qū)別對待 所謂新生是指剛?cè)氪髮W(xué)第一學(xué)年就接觸與其它基礎(chǔ)課同時(shí)開課的測量學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。由于他們還未接觸專業(yè)課，而測量學(xué)又是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，需要新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路由過去的學(xué)習(xí)純理論轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶?shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)提高學(xué)生動(dòng)手操作儀器的技能。測量學(xué)所需的高等數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容新生還未學(xué)，就需教師采用舍去有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在課堂上做到會(huì)應(yīng)用某個(gè)知識難點(diǎn)，與后續(xù)內(nèi)容相連貫，達(dá)到掌握該知識點(diǎn)的目的。如：用水平面代替水準(zhǔn)面的限度中需涉及高等數(shù)學(xué)中級數(shù)展開的內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生可避開其中公式推導(dǎo)細(xì)節(jié)不看，而能運(yùn)用其推導(dǎo)得出的結(jié)論，對后續(xù)相關(guān)內(nèi)容很有利，就能做到系統(tǒng)掌握該內(nèi)容。 所謂老生是指已經(jīng)接觸了部分專業(yè)課，才開始學(xué)測量學(xué)的學(xué)生，一般是大學(xué)三、四年級的學(xué)生。他們學(xué)起來相對容易些，因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)已適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的思路，目的性很強(qiáng)，對于測量學(xué)課程是作為專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的，要求掌握的內(nèi)容可結(jié)合他們的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同。對于我校工程學(xué)院個(gè)別專業(yè)的學(xué)生，一般在大學(xué)三、四年級才開設(shè)測量學(xué)這門課，對該門課要求較高，可讓有經(jīng)驗(yàn)的教師，或經(jīng)指導(dǎo)的年輕教師承擔(dān)此教學(xué)工作。 (3) 對于基地班與普通班的學(xué)生 基地班學(xué)生一般入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)較好，他們接收新知識的能力較強(qiáng)，任課教師可針對不同專業(yè)的基地班學(xué)生除了講授要求掌握的內(nèi)容，可以適當(dāng)拓寬課本上內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，對于簡單內(nèi)容，可讓他們自學(xué)。而對于普通班學(xué)生只需講授大綱要求掌握的內(nèi)容，使他們?yōu)橐院蟮膶I(yè)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)即可，這要求任課教師要極度耐心與細(xì)心，且照顧到全部，才能達(dá)到整體掌握此門課，并獲得良好的教學(xué)效果。對教師來說，做到這一點(diǎn)并不容易，但我相信，只要用心去做，會(huì)達(dá)到較好效果的。 (4) 對于中國學(xué)生與外國留學(xué)生同堂上課提倡雙語教學(xué) 隨著各國間學(xué)術(shù)交流的不斷深入，到中國學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生也愈來愈多了，這對任課老師來說，是一種挑戰(zhàn)。一般他們來我校與本科生同堂上課前，強(qiáng)化學(xué)習(xí)中文僅一年，他們很難跟上我們講課的進(jìn)度，所以提倡雙語教學(xué)，兩者兼顧，提高教學(xué)效果。這就需要任課教師英語口語熟練，能做到該課程基礎(chǔ)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容用英語講，這對剛?cè)雽W(xué)的新生來說也是一種提高英語聽說水平的有效途徑。 2 教學(xué)方法、教學(xué)手段改革設(shè)想 隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的視野也在不斷拓寬，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情和積極性是教師們認(rèn)真思考和探討教學(xué)方法的一個(gè)重要問題。 首先針對有限的課時(shí)，不能追求課堂上面面俱到，而應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于理論和實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，在課堂上只突出理論知識的講解，與操作儀器有關(guān)的內(nèi)容在課堂上不講可布置下去讓學(xué)生自學(xué)，到時(shí)在課間實(shí)習(xí)中親自動(dòng)手操作儀器去掌握。若在課堂上講實(shí)習(xí)的內(nèi)容則較抽象，盡管可以在課堂上利用多媒體播放實(shí)習(xí)內(nèi)容，那也是讓學(xué)生被動(dòng)接收不能獲得較好的教學(xué)效果，不如學(xué)生利用課間實(shí)習(xí)親自動(dòng)手印象深刻。此外學(xué)生也不愿意局限在課堂，通過課間實(shí)習(xí)的鍛煉也可提高動(dòng)手操作的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。