在學(xué)校教育現(xiàn)代化的討論中，有人認(rèn)為教育現(xiàn)代化就要強(qiáng)調(diào)硬件，強(qiáng)調(diào)多媒體電腦。那么，學(xué)校教育現(xiàn)代化的定義及內(nèi)涵、外延到底是什么？有人認(rèn)為教育現(xiàn)代化是個(gè)長期任務(wù)，只有永遠(yuǎn)的追求，沒有實(shí)現(xiàn)的日子。那么，究竟要怎樣才算實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育現(xiàn)代化？此外，重點(diǎn)學(xué)校對(duì)教育現(xiàn)代化很熱心，躊躇滿志；而大多數(shù)學(xué)校對(duì)此則淡漠，認(rèn)為與自己關(guān)系不大。通過對(duì)上述問題的思考，我們提出建設(shè)不同類型的現(xiàn)代化學(xué)校這一思路。

一、現(xiàn)代化學(xué)校界定

現(xiàn)代化學(xué)校就是實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的學(xué)校。不能把校舍嶄新、設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校稱為現(xiàn)代化學(xué)校，這只能稱它為現(xiàn)代化校舍、現(xiàn)代化設(shè)備。進(jìn)一步地說：學(xué)校教育現(xiàn)代化是指在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期內(nèi)能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，具有先進(jìn)的教育思想、學(xué)校課程、教育技術(shù)和學(xué)校管理制度，形成富有特色、運(yùn)行良好的學(xué)校教育系統(tǒng)，能培養(yǎng)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)自覺發(fā)展的“四有”新人。教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。它主要是指學(xué)生在學(xué)校、教師的引導(dǎo)、組織下，能夠主動(dòng)自覺地運(yùn)用現(xiàn)代思維方法和認(rèn)識(shí)手段，認(rèn)識(shí)和變革客觀世界和自己的主觀世界，發(fā)展自己。學(xué)生的發(fā)展不是被動(dòng)的而是主動(dòng)的；不是盲目的而是自覺的；不是死讀書而是活讀書；不是局限于教室而是超越教室；不僅具有共性而且同時(shí)具有個(gè)性。

我認(rèn)為，現(xiàn)代化學(xué)校的基本內(nèi)容包括：教育觀念現(xiàn)代化，教育模式特色化，學(xué)生發(fā)展主體化，課程體系校本化，教育技術(shù)多樣化，學(xué)校教育社會(huì)化，辦學(xué)條件規(guī)范化，教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)化，學(xué)校管理科學(xué)化，教育科研普及化。

1.教育觀念現(xiàn)代化。

主要表現(xiàn)為，（１）大教育觀。以學(xué)校教育為主體，以家庭教育、社區(qū)教育為兩翼，三者有機(jī)結(jié)合形成教育社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)。（２）終身教育觀。以學(xué)校教育為基本，包括學(xué)前教育、職后教育、老年教育的一條龍教育體系。學(xué)校教育階段應(yīng)當(dāng)為學(xué)生一生的發(fā)展打下基矗（３）素質(zhì)教育觀。學(xué)校教育要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生的各種素質(zhì)。（４）教科興教觀。依靠教育科學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)、依靠科研振興學(xué)校。

２．教育模式特色化。

改變千校一面局面，充分發(fā)揮校長、教師、學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想，以某一主題為主導(dǎo)，以某一改革為突破口，把學(xué)校各個(gè)子系統(tǒng)有機(jī)構(gòu)成一種教育模式。例如“超前挖潛模式”，“主體教育模式”，“愉快教育模式”，“成功教育模式”等。不同的教育模式顯現(xiàn)出不同的特色，表現(xiàn)為有特色的學(xué)校管理、課程體系、自編教材和有特長的教師、學(xué)生群體等等。

３．學(xué)生發(fā)展主體化。

（１）改變單純由教師主宰一切的局面，學(xué)生的發(fā)展從根本上說是靠自己主動(dòng)和自覺。主動(dòng)指學(xué)生熱情投入，積極參與；自覺指學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，有自我調(diào)控力和自我評(píng)價(jià)力。學(xué)生發(fā)展主體化是指學(xué)生能動(dòng)地去發(fā)展知、情、意、行，培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)自我發(fā)展的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展打下基矗（２）學(xué)生發(fā)展主體化不是自然發(fā)生的，沒有教育、教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，沒有教師的精心組織、引導(dǎo)，主動(dòng)可能會(huì)成為盲動(dòng)，會(huì)迷失方向。學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)是成為具有個(gè)性的，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。

４．課程體系校本化。

這是指從本校實(shí)際出發(fā)來構(gòu)建課程體系。（１）從學(xué)校的教育模式和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真執(zhí)行國家制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，恰當(dāng)確定好學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的比例。使課程體系、結(jié)構(gòu)具有本校特色。（２）現(xiàn)代化課程的本質(zhì)性結(jié)構(gòu)是以自我發(fā)展課程為綱，以人格課程、知識(shí)課程、情感課程和實(shí)踐課程為目，綱舉目則張。（３）課程內(nèi)容改革關(guān)鍵在于改變知識(shí)本位的傾向。它應(yīng)以塑造學(xué)生良好人格和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性為核心，以知識(shí)為載體，是精神、智慧、知識(shí)與技能的統(tǒng)一（即四基而非雙基）。

５．教育技術(shù)多樣化。

（１）既然學(xué)生的發(fā)展是多層次多側(cè)面的立體式發(fā)展，就要運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，采用多樣的教育技術(shù)。教育技術(shù)分為硬技術(shù)和軟技術(shù)。硬技術(shù)主要是指使用教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)裝置、電教器材、電腦等媒體或多媒體的技術(shù)；軟技術(shù)主要是指使用各種教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織的技術(shù)（例如教學(xué)組織分集體教學(xué)，小組教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)；又如教學(xué)模式可以有信息接受式、技能訓(xùn)練式、自學(xué)思考式、討論辯析式、發(fā)現(xiàn)探究式、實(shí)踐創(chuàng)造式、特長發(fā)展式、自主發(fā)展式等）。（２）多媒體電腦和信息高速公路的出現(xiàn)和發(fā)展，將不但使人類生活，而且也將使教育、教學(xué)發(fā)生巨大變革。我們應(yīng)當(dāng)積極探索多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用，以逐步實(shí)現(xiàn)因材施教。

６．學(xué)校教育社會(huì)化。

（１）對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，主要在學(xué)校進(jìn)行。但必須與家長和社區(qū)密切配合，吸引其參與。學(xué)校教育要打破封閉性，建立開放的教育系統(tǒng)，有組織、有計(jì)劃地組織學(xué)生到社會(huì)上參加活動(dòng)，參與服務(wù)，從中學(xué)習(xí)，提高思想，培養(yǎng)能力，發(fā)展人格。（２）學(xué)校要對(duì)社會(huì)開放，按照社會(huì)的需求和自身的可能，為社會(huì)各種人士提供多種業(yè)余學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成為社區(qū)教育的重要場所。

７．教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)化。

（１）有一支由合格的校長、教師、實(shí)驗(yàn)人員和衛(wèi)生技術(shù)人員組成的隊(duì)伍，并按學(xué)校規(guī)模配齊。繼續(xù)教育計(jì)劃落實(shí)，對(duì)青年教師、骨干教師的培養(yǎng)有計(jì)劃，有措施。老、中、青教師結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)結(jié)協(xié)作。（２）校長、教師能為人師表，安教、樂教、善教，尊重學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系融洽，努力學(xué)習(xí)教育理論和教育技術(shù)，積極參與教學(xué)改革，教學(xué)水平較高，研究成果豐碩、質(zhì)量好，在當(dāng)?shù)赜休^大影響。

８．教育科研普及化。

（１）在建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校過程中，認(rèn)真普及教育科研，校長、教師能運(yùn)用教育科學(xué)思考學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)方式、辦學(xué)策略，探討如何提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人水平。（２）學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立教育科學(xué)研究室，組織教師學(xué)習(xí)教育科研方法，學(xué)習(xí)使用科研手段，選擇適當(dāng)?shù)恼n題進(jìn)行行動(dòng)研究、調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)研究，以解決教育、教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。

９．學(xué)校管理科學(xué)化。

（１）在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制條件下，教育管理體制有了重大改革，學(xué)校要建立面向社會(huì)、自主決策、開放靈活的管理體制，建立能夠自我調(diào)控、自我約束、自我發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，建立內(nèi)外動(dòng)力結(jié)合的以內(nèi)動(dòng)力為主的動(dòng)力機(jī)制。（２）學(xué)校管理要強(qiáng)調(diào)社會(huì)參與。建立學(xué)校管理委員會(huì)，由社區(qū)代表、企事業(yè)單位代表、家長代表和學(xué)校代表組成。學(xué)校管理委員會(huì)應(yīng)定期討論學(xué)校教育、教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生教育以及學(xué)校建設(shè)中的等等重大問題。

１０．辦學(xué)條件規(guī)范化。

（１）學(xué)校用地面積基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，校舍完好無危房，校園布局合理，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)分開，教學(xué)、行政、生活用房按規(guī)定配齊。（２）學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)逐年增長，國家和地方規(guī)定的教職工生活補(bǔ)貼和獎(jiǎng)金全部兌現(xiàn)，教職工經(jīng)濟(jì)收入逐年提高，住房基本解決。（３）常規(guī)教學(xué)儀器、電教器材、電腦按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配齊，有地理園、生物園，有良好的勤工儉學(xué)基地、社會(huì)實(shí)踐基地和生產(chǎn)勞動(dòng)基地。（４）學(xué)校藏書生均３０冊左右，學(xué)校訂閱的報(bào)刊總數(shù)班均不少于４種，各科教學(xué)參考書、工具書滿足需要，并有書刊柜架。（５）體育器材、設(shè)施按規(guī)定配齊，有體育器材室，有２００米以上環(huán)形跑道和１００米直跑道，有２個(gè)以上標(biāo)準(zhǔn)籃球場和排球場。以上是對(duì)現(xiàn)代化學(xué)校的大體界定。

看一所學(xué)校的現(xiàn)代化，首先看辦學(xué)的教育觀。用什么樣的教育觀來辦學(xué)，這是靈魂性的，它將貫穿于辦現(xiàn)代化學(xué)校的全過程，并滲透在學(xué)校各方面的工作中。這種教育觀將會(huì)集中反映到學(xué)校的教育模式和學(xué)生培養(yǎng)模式。學(xué)校教育模式是對(duì)于整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)、對(duì)于辦學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)生培養(yǎng)模式是對(duì)教育對(duì)象、對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)而言。學(xué)校教育模式建設(shè)要落腳到學(xué)生培養(yǎng)，而學(xué)生培養(yǎng)模式的實(shí)施則有賴于學(xué)校教育模式的良好運(yùn)作。所以，學(xué)校教育模式和學(xué)生培養(yǎng)模式成為辦學(xué)的導(dǎo)向。學(xué)校的其他因素都包含在這兩個(gè)模式之中，都是為了保證這兩個(gè)模式的實(shí)現(xiàn)。辦學(xué)的硬件保障是辦學(xué)條件規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；辦學(xué)的軟件保障是由優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，普及了的教育科研和科學(xué)的學(xué)校管理三者構(gòu)成。上述的幾個(gè)方面，均要通過辦學(xué)的主要內(nèi)容、過程，即校本化了的課程體系、多樣化的教育技術(shù)和社會(huì)化了的學(xué)校教育在時(shí)空中延伸這一動(dòng)態(tài)發(fā)展來體現(xiàn)其存在的價(jià)值?？梢姡鲜觯保皞€(gè)方面的內(nèi)容有機(jī)地構(gòu)成一個(gè)整體。

二、建設(shè)不同類型的現(xiàn)代化學(xué)校

我們提出的上述現(xiàn)代化學(xué)校的定義、內(nèi)涵、內(nèi)容，是一種理想模式，對(duì)于每一所學(xué)校來說，要從自己的實(shí)際出發(fā)，尤其是在現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)的初期學(xué)校教育現(xiàn)代化是一個(gè)長期的戰(zhàn)略性目標(biāo)，它必須通過完成各階段的戰(zhàn)役性目標(biāo)積累來實(shí)現(xiàn)。假如我們計(jì)劃到建國一百周年（２０４９年）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的長期的戰(zhàn)略性目標(biāo)，那末能否把到２０１０年和到建黨一百周年（２０２１年）作為學(xué)校教育現(xiàn)代化的兩個(gè)階段戰(zhàn)役目標(biāo)呢？假如我們把到２０１０年作為學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的初期階段，那么就應(yīng)當(dāng)根據(jù)上述內(nèi)容制定出這一階段學(xué)校教育現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)的又是面向未來的，它是能調(diào)動(dòng)起大多數(shù)學(xué)校積極性，而不是高不可攀的。為此，我們提出建設(shè)不同類型的現(xiàn)代化學(xué)校問題。類型，是指按照事物的共同性質(zhì)、特點(diǎn)而形成的類別。不同類型，就是指一批事物之間由于有不同性質(zhì)、不同特點(diǎn)從而形成的不同類別。

學(xué)校也是如此，因?qū)W校建設(shè)的基礎(chǔ)不同，角度不同，進(jìn)程不同，模式不同，從而形成不同類型的學(xué)校。

不同基礎(chǔ)，指的是每所學(xué)校在為自己設(shè)計(jì)現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，包括教育思想、學(xué)校管理、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、教師隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)條件等方面綜合而成的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)實(shí)力。如有的學(xué)校校舍大而好，設(shè)備新且全，師資力量強(qiáng)，校風(fēng)好；有的學(xué)校校舍不大，設(shè)備不新，但干群團(tuán)結(jié)，教師工作熱情高，質(zhì)量穩(wěn)步上升；有的學(xué)校努力學(xué)習(xí)教育理論和教育技術(shù)，勇于改革，學(xué)校面貌變化大，由薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)橹麑W(xué)校；也有的學(xué)校目前情況一般，但校長、教師有決心追趕先進(jìn)。這是十幾年來改革開放中形成的現(xiàn)實(shí)基矗。這些基礎(chǔ)從綜合性評(píng)價(jià)角度來看，也許可以說基礎(chǔ)好些或基礎(chǔ)差些，應(yīng)當(dāng)對(duì)每所學(xué)校作出具體分析。

不同角度，這是說學(xué)校在設(shè)計(jì)教育現(xiàn)代化時(shí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考、分析確定的某種教育思路和切入點(diǎn)。所謂某種教育思路，指的是或者以開發(fā)學(xué)生潛能為核心的教育思路，或者是以和諧教育為核心的教育思路，或者是以公民素質(zhì)教育為核心的教育思路，或者是以美育為核心的教育思路。切入點(diǎn)，則是在確定了以某種教育思路為核心的教育模式后，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)要求和可能條件，選擇容易見效的內(nèi)容，或者某項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)工作，取得成績，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校教育、教學(xué)工作。例如以改革管理為切入點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以德育改革為切入點(diǎn)，進(jìn)而向縱深發(fā)展，以及其余。

不同進(jìn)程，指的是追求現(xiàn)代化的學(xué)校因基儲(chǔ)角度、模式的不同以及所采取不同的策略而形成的不同發(fā)展進(jìn)程。如果校舍好、設(shè)備全、辦學(xué)條件較為規(guī)范，其發(fā)展進(jìn)程就會(huì)以學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、水平的提高為主線；相反，有的學(xué)校則會(huì)因校舍、設(shè)備欠債多從而其發(fā)展進(jìn)程的某階段會(huì)以硬件建設(shè)為主；還有的學(xué)校一手抓硬件，一手抓軟件，各方面同時(shí)發(fā)展。從教育模式的構(gòu)建角度看，一般會(huì)經(jīng)歷模式選擇———因素組合———模式運(yùn)作，然后再模式精血——因素再組合———模式再運(yùn)作。由于各校的思路、實(shí)力、策略差異，模式構(gòu)建的進(jìn)程顯然也會(huì)有差異。至于各校實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的時(shí)間跨度顯然也會(huì)有所不同。

不同模式，所謂教育模式，是指在學(xué)校構(gòu)成的幾個(gè)重要因素中，選定某一因素為主要因素，以此統(tǒng)率、影響、滲透于各種因素中，把各種因素組合形成的結(jié)構(gòu)。不同的教育模式便形成不同特色。例如創(chuàng)造教育模式，其特色表現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)造性思維特別活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造特別多。又如愉快教育模式，其特色表現(xiàn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)是愉快的，活動(dòng)是愉快的，生活也是愉快的。

綜上所述，每所學(xué)校從自己的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，經(jīng)過學(xué)習(xí)、消化、篩選，明確了從某個(gè)角度———學(xué)校選定的教育思路和切入點(diǎn)，并沿著所設(shè)計(jì)的步驟發(fā)展，逐步形成自己的教育模式和特色，這就是這所學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的大體過程。許多學(xué)校有相同或相近的教育模式（即使如此，這些有相同模式的學(xué)校仍會(huì)各有其特色），就會(huì)成為類型。從一個(gè)城市來說，幾百所甚至幾千所學(xué)校便會(huì)形成許多不同的類型。

三、提出建設(shè)不同類型的現(xiàn)代化學(xué)校的現(xiàn)實(shí)意義

第一、避免千校一面，追求自主發(fā)展。

目前，在討論學(xué)校教育現(xiàn)代化問題上，比較集中于學(xué)校教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵、內(nèi)容等共同性問題上，這是完全必要的。共同性、普遍性問題不弄清，搞現(xiàn)代化便失去基本方向。而同樣必要的是：還要弄清教育現(xiàn)代化的特殊性和個(gè)性問題。如前所述，我們提出的現(xiàn)代化學(xué)校的“十化”，是屬于普遍性內(nèi)容。但普遍性是寓于特殊性之中的?！笆痹诿克鶎W(xué)校的具體表現(xiàn)必定是多樣式的。各個(gè)學(xué)校必須從自己的實(shí)際出發(fā)制定現(xiàn)代化的計(jì)劃，切不可生硬地按照共同劃一的標(biāo)準(zhǔn)去做，亦步亦趨地模仿某些“樣板”。提出建設(shè)不同類型的現(xiàn)代化學(xué)校，可以激發(fā)各校校長、教師、學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓他們?yōu)樽约旱膶W(xué)校創(chuàng)設(shè)出體現(xiàn)先進(jìn)教育思想的、模式各異、個(gè)性獨(dú)特、特色鮮明的現(xiàn)代化學(xué)校。

第二、避免“孤帆遠(yuǎn)影”，追求“千帆競渡”。

在討論學(xué)校教育現(xiàn)代化時(shí)，因?yàn)樘岢隽艘恍┹^高的標(biāo)準(zhǔn)、要求，可能會(huì)導(dǎo)致某種誤解，以為搞學(xué)校教育現(xiàn)代化只是少數(shù)學(xué)校的事，與絕大多數(shù)學(xué)校無關(guān)。這在思想上是個(gè)誤區(qū)，在實(shí)踐上是有害的。一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)，如果只有少數(shù)學(xué)校致力于現(xiàn)代化，那么何來科教興國，何來教育強(qiáng)省強(qiáng)市。

誠然，如果學(xué)校至今還是危房，無基本設(shè)備，學(xué)生流失率高，義務(wù)教育尚未實(shí)現(xiàn)，那是無從談教育現(xiàn)代化的。但如果只是因?yàn)橛玫孛娣e不夠，或者某些用房、設(shè)備暫時(shí)未配備，或者目前辦學(xué)一般，或者因?yàn)槭切滦６k學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，我們就沒有理由不讓這些學(xué)校追求教育現(xiàn)代化。我們的口號(hào)是“個(gè)個(gè)可搞現(xiàn)代化，校?？沙涩F(xiàn)代化”。教育現(xiàn)代化的主要標(biāo)志不在硬件而在軟件。我們不應(yīng)當(dāng)讓教育現(xiàn)代化遠(yuǎn)離大多數(shù)，恰恰相反，應(yīng)當(dāng)以教育現(xiàn)代化的口號(hào)去激勵(lì)所有的學(xué)校。當(dāng)然，這樣說絲毫不存在排斥先進(jìn)的意思，事實(shí)上總是會(huì)有先進(jìn)后進(jìn)的，我們的政策應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)變先進(jìn)?？傊覀兿Ｍ趯W(xué)校教育現(xiàn)代化的大河中看到千帆競渡的壯觀場面，而不希望看到孤帆遠(yuǎn)影的寂寞情景。

第三、避免平均用力，追求重點(diǎn)突出。

在各校追求教育現(xiàn)代化的過程中，要抓重點(diǎn)，不要搞平均主義。在一定階段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校以關(guān)系到教育改革和發(fā)展全局的某些項(xiàng)目為主，抓住不放，集中力量突破，有顯著成效；與此同時(shí)，其他方面的內(nèi)容也相對(duì)有積極的呼應(yīng)，學(xué)校教育質(zhì)量有顯著提高，就可以認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)了這個(gè)階段的現(xiàn)代化目標(biāo)了。換句話說：“合格加特長”即可，而不是樣樣優(yōu)秀才成。反過來，如果硬套“十化”標(biāo)準(zhǔn)，勢必造成平均使用力量，面面俱到，欲速則不達(dá)。教育現(xiàn)代化是個(gè)長期的目標(biāo)，這階段未做完的事可以留待下階段去完成。應(yīng)當(dāng)說：突出重點(diǎn)并沒有降低要求，“十化”的每一條的要求都是面向未來，有高度的。

總之，提出建設(shè)不同類型的現(xiàn)代化學(xué)校問題，既是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)可行的，又是面向未來可及的，既有方向性、共性的要求，又鼓勵(lì)自主性、個(gè)性創(chuàng)造，既對(duì)先進(jìn)學(xué)校有推動(dòng)，更對(duì)大多數(shù)學(xué)校有激勵(lì)。它能充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)校積極改革的熱情和決心。