[摘要] 改革思想政治課教學(xué)方法是貫徹素質(zhì)教育的要求 ，也是時代發(fā)展的必然趨勢。要讓學(xué)生真正從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移到“我要學(xué)”的主動參與學(xué)習(xí)的思想狀態(tài)上來 ，就必須更新教學(xué)理念 ，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 ，變革守舊的教學(xué)方法 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，拓展師生互動教學(xué) ，提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣;素質(zhì)教育

中學(xué)政治課是中學(xué)教育中一門重要的課程，其主要目的在于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的同時，幫其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會他們?yōu)槿颂幨碌牡览怼５牵F(xiàn)行的中學(xué)政治課教學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，都難以實現(xiàn)其主要功能和發(fā)揮其應(yīng)有的地位和作用。

前幾年，我國的思想政治課以“升學(xué)——應(yīng)試”為唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)的細(xì)分化，帶有完全的學(xué)術(shù)化的傾向。這種教學(xué)，往往將學(xué)生作為一個知識的容器，忽視學(xué)生的主觀能動性;過分強(qiáng)調(diào)知識體系本身的邏輯性和結(jié)論的唯一性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用價值及學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng);知識內(nèi)容比較陳舊，脫離學(xué)生與社會現(xiàn)實需要;重記憶而不重理解，窒息兒童的個性。有的學(xué)生“吃不飽”，有的則“吃不了”或“吃不消”，造成中學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，影響了我國全民素質(zhì)的提高。特別是思想政治課有不同于其他課程的特點，即理論性強(qiáng)，政策性強(qiáng)，時效性強(qiáng)，針對性強(qiáng)登。恩格斯指出:馬克思的整個世界觀不是教條，而是方法。從這意義上說，掌握理論就是掌握正確認(rèn)識事物和解決問題的方法。

其次，我們要提倡以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式。這是以喚醒學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)新為基本特征，以在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動為主要形式的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。結(jié)合“啟發(fā)式”教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在具體教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，因此課堂上要想方設(shè)法讓學(xué)生活起來，動起來，處于一種積極思考的狀態(tài)。比如，在課堂上，多鼓勵學(xué)生談自己生活故事，學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，當(dāng)眾提出來，然后發(fā)動同學(xué)們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。多倡導(dǎo)學(xué)生向老師提問，然后老師就像答記者問一樣回答學(xué)生問題。這種“答記者問”的方式也是引導(dǎo)學(xué)生思考的好方法。事實證明，這樣做的效果比“滿堂灌”要好得多，學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來。

處在改革開放年代的中學(xué)生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識良強(qiáng)烈，這樣的特點，對政治課教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是動力。

過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法一定要徹底改變。我們必須針對他們的新特點，改革教學(xué)方法，從課堂教學(xué)的變革中走出一條生路來。歸納起來有“讀議講練”教學(xué)法、“提綱導(dǎo)讀”教學(xué)法、“問題解答”教學(xué)法、自學(xué)習(xí)討論教學(xué)法、能力訓(xùn)練法等等。“教無定法”，教學(xué)方法是多種多樣的，并無固定模式，政治教學(xué)方法更是如此。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，教學(xué)方法必然會更豐富更新穎。 政治課所擔(dān)負(fù)的素質(zhì)教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀(jì)接班人，提高中華民族整體素質(zhì)所必須堅持和不斷加強(qiáng)的，絕不是可有可無的。為此，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要采取各種措施，維護(hù)政治課的地位，保證課時，穩(wěn)定隊伍，促進(jìn)政治課教學(xué)走上良性循環(huán)的軌道。作為教師，要具有改革創(chuàng)新精神，立足素質(zhì)教育，發(fā)揮主觀能動性，開創(chuàng)政治課教學(xué)的新局面。從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學(xué)其他學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學(xué)生所直觀把握。對于抽象的理論，嚴(yán)密的邏輯，學(xué)生限于知識水平和社會經(jīng)驗的市足，理解起來很困難。政治教學(xué)不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學(xué)生很難參與進(jìn)來，更談不到“進(jìn)入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學(xué)生則厭學(xué)，政治課教學(xué)失去了受教育者就自然走進(jìn)了死胡同。

教師應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。特別是在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象和事例，把書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結(jié)合。這樣不僅有助于學(xué)生接受所學(xué)知識和加深對知識的理解，更重要的是對他們的人生可發(fā)揮深遠(yuǎn)的影響。事實表明，很多有成就者之所以能夠在后來取得成就，往往和生活中或課堂上老師所講的某一事件有關(guān)，就是因為這一事件對其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響或深刻的觸動，從而對其整個人生產(chǎn)生了影響。可見，結(jié)合身邊的事例對政治課進(jìn)行教學(xué)的作用是不容忽視的。

課堂教學(xué)是傳播知識的主要途徑，是教學(xué)的基本形式。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，主要不在于資料搜集的多少，教案寫的是否詳盡;而在于課堂講授的質(zhì)量，在于闡述問題的明晰性、說理的邏輯性以及是否善于啟迪學(xué)生思維。因此，教師在備課時，對每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要精心安排，找出其內(nèi)部的邏輯聯(lián)系，即使內(nèi)容比較瑣碎、聯(lián)系不十分緊密的章節(jié)，教師也一定要將其邏輯化，只有這樣，才能抓住學(xué)生的思維，便于學(xué)習(xí)和掌握。

教學(xué)媒體的廣泛應(yīng)用，拓寬了教師的活動空間，增強(qiáng)了學(xué)生接受知識的信息量，具體、生動、形象地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于提高政治課教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體確實發(fā)揮過應(yīng)有的作用，但是隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，只有更新的技術(shù)才能為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)造更優(yōu)越的條件。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一個標(biāo)志。因此，政治課教學(xué)要在傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上盡力引進(jìn)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，這樣才能提高政治課教學(xué)的實效性，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。