論文摘要 司法考試給本科法學(xué)教學(xué)帶來壓力的同時也帶來了動力。在具體實踐中應(yīng)當(dāng)課堂教學(xué)中貫穿司法考試講義，并適當(dāng)進行司法考試真題訓(xùn)練，開展實踐性課程。但是在這個過程中要處理好法學(xué)教材講授與司法考試內(nèi)容講授的比重，將法律診所，法律援助等多樣化的實踐活動引入教學(xué)，并定期對任課教師進行培訓(xùn)，將本科法學(xué)教學(xué)與司法考試較理想地結(jié)合在一起，實現(xiàn)良性互動。

論文關(guān)鍵詞 司法考試 法學(xué)本科教學(xué) 結(jié)合

一、法學(xué)本科教學(xué)與司法考試結(jié)合的必要性

（一）法學(xué)本科教學(xué)面臨司法考試帶來的壓力 2008年最高人民法院、最高人民檢察院、司法部聯(lián)合發(fā)布的《國家司法考試實施辦法》已經(jīng)歷時4年時間的實踐。“實施辦法”第15條第4款規(guī)定“高等院校法律專業(yè)本科畢業(yè)或者高等院校非法律專業(yè)本科畢業(yè)并具有法律專業(yè)知識”的學(xué)生可以報考。也就是說能夠獲得高等學(xué)校法律專業(yè)本科畢業(yè)文憑的在校大學(xué)生，可以報名參加國家司法考試。這一規(guī)定的出臺，為法學(xué)本科教學(xué)方式的改革提供了方向和動力，但同時給法學(xué)本科教學(xué)帶來了巨大的壓力[1]。以往完成本科階段的法學(xué)課教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生走上工作崗位，或者繼續(xù)上研究生，司法考試只能靠他們自己的努力了，是否通過似乎不能直接反映本科階段的教學(xué)效果。然而當(dāng)前的形勢是學(xué)生在畢業(yè)班這個階段即可參考司法考試，那么就要求在當(dāng)年的9月之前必須完成所有的法學(xué)課程學(xué)習(xí)。幾個月后反映出來的通過率直接衡量了之前的法學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，這就對法學(xué)本科教學(xué)提出了嚴(yán)峻的考驗。 （二）司法考試給法學(xué)本科教學(xué)帶來動力 當(dāng)然我們也要更注重事物發(fā)展的正面。在2001年沒有統(tǒng)一司法考試之前，那時的法學(xué)課堂教育似乎比較隨意，教師們各有各的教學(xué)套路，沒有明確而堅定的目標(biāo)，這樣的弊端就是學(xué)生可能不能一直保有對法學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動力，司法考試的出現(xiàn)似乎給他們打了一針“強心劑”。整個大學(xué)階段都會圍繞整個考試而努力的進行準(zhǔn)備，比如從認(rèn)真地聽好每一堂法學(xué)課開始。從2003年開始，司法考試的出題也吸納法學(xué)教育界的意見，開始增設(shè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的試題。考生憑借接受過的法學(xué)教育，掌握的知識答題，無論肯定或者否定的答案都會給分。這樣的出題方式意在希望考生不要指望光背誦法律條文就可以通過考試，而是要培養(yǎng)自己充分運用所學(xué)知識去分析問題，解決問題的能力。再加上08年的在校生也可參加司法考試的新規(guī)定，使在校的本科生從入學(xué)開始就能一直保有學(xué)習(xí)的熱情和一次性通過考試的憧憬，使整個本科教學(xué)過程無論是教還是學(xué)都是充滿希望和動力的。

二、本科法學(xué)教學(xué)與司法考試結(jié)合的具體實踐

（一）在課堂教學(xué)中貫穿司法考試講義 在這里，我們要警惕不能將法學(xué)本科教學(xué)變成純粹的司法考試輔導(dǎo)班。法學(xué)每一門主干課教學(xué)的課時數(shù)相對于司法考試輔導(dǎo)班的課時數(shù)來說是遠遠超出的。應(yīng)該說有足夠的時間來消化輔導(dǎo)班中的精華部分。任課教師除了系統(tǒng)的掌握現(xiàn)有教科書的內(nèi)容編排外，更應(yīng)該熟悉當(dāng)年司法考試輔導(dǎo)教材中的內(nèi)容。比如在刑法學(xué)的教學(xué)中，就可以很好的應(yīng)用司法考試相關(guān)教材，刑法學(xué)總則反映在教材中的重點和司法考試教材差異并不大。但是分則就不同了。如果光是按照書本教材來講授，是沒有重點的。刑法分則罪名到達400多個，一一講解時不可能的。那么司法考試的講義就起到很強的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)在備課時，充分消化歷年真題，歸納出哪些是高頻考查罪名，那么這些正是在課堂上需要重點講授的。這樣做也是讓學(xué)生少走彎路，直擊重點，上完每堂課都可以回憶起本節(jié)課的重點，而不是“眉毛胡子一把抓”，似乎每個罪名都學(xué)習(xí)過，但是到頭來一個也沒記住。再如《行政法與行政訴訟法學(xué)》的教學(xué)，這個部分對于參加過司法考試的考生來說，都覺得是最難把握，最難拿分，甚至都放棄的部分。司法考試的考點相對于其他刑法、民法等考點相對固定的法律部分來說是很生僻的。更需要法學(xué)教師費神的是這門課的法學(xué)本科教材編寫非常細(xì)致，面面俱到，直至看不出重點。作為本科階段的教材來說是很好的，但是學(xué)生們反映一本書學(xué)完了，如果做起司法考試的相關(guān)真題，腦子里仍是一片空白。這就說明這門課的教學(xué)必須加入司法考試的元素，否則只能是學(xué)生反映的“上了和沒上一樣”。讓法學(xué)本科教學(xué)成了“虛設(shè)”。那么司法考試輔導(dǎo)教材就是很好的講授導(dǎo)向。但是司法考試教材也不是“圣經(jīng)”。就有學(xué)生反映，《行政法與行政訴訟法》這門課，如果直接學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材會覺得一頭霧水，做試題也是帶著碰運氣的心態(tài)去試試，而不是真正的掌握，這時傳統(tǒng)的法學(xué)教材就起到了關(guān)鍵作用，只有老老實實上完了幾十個學(xué)時的課，在這個基礎(chǔ)上再出消化輔導(dǎo)教材就能豁然開朗。

（三）將模擬法庭等實踐性課程列入教學(xué)計劃 司法考試旨在選拔合格的法律人才進入我國的法律職業(yè)隊伍，將來能從事律師、法官、檢察官、仲裁員、公證員等實踐性工作，因此在試題的設(shè)計上幾乎每一個選項都是一個小案例，在本科法學(xué)教學(xué)中加大實踐性課程的比重是大勢所趨。模擬法庭是經(jīng)過多年檢驗的的有效地提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)方法。之前多數(shù)院校只還是將模擬法庭作為一種課外活動，或者結(jié)合“法律協(xié)會”等學(xué)生社團來開展。這樣的結(jié)果是只有積極性的學(xué)生等到鍛煉，大部分學(xué)生只是當(dāng)看客，不能全面覆蓋教學(xué)過程。目前的做法是在本科法學(xué)教學(xué)中直接將模擬法庭列入教學(xué)計劃，制定教學(xué)大綱和確定學(xué)分。讓法學(xué)專業(yè)的學(xué)生都來參與案例的選擇，角色的扮演，法律文書的寫作等環(huán)節(jié)，并有評價學(xué)生參與水平的考評機制。筆者所在的福建中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)事法律專業(yè)就開設(shè)了模擬法庭，司法文書等實踐性課程，讓整個專業(yè)的學(xué)生都參與到整個教學(xué)過程中來，無形中提高了學(xué)生們對司法實踐的認(rèn)識水平。當(dāng)然這樣一來，經(jīng)費保障和專業(yè)教師的配備要同時跟進。另外還可以結(jié)合講座的方式，定期請司法實務(wù)部門的專家為學(xué)生介紹司法實踐經(jīng)驗，最新動態(tài)，操作規(guī)程等，拓展學(xué)生視野。

三、法學(xué)本科教學(xué)與司法考試結(jié)合的完善

（一）課堂講授要處理好法學(xué)教材內(nèi)容與司法考試內(nèi)容的比重 都說“司法考試時本科法學(xué)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)”。這句話要辯證的去看待。一方面，可以以當(dāng)年輔導(dǎo)教材中的重點內(nèi)容帶動書本教材講授，這樣可以讓學(xué)生們感覺到學(xué)有所用，目的性較強。另一方面，不能絕對得以當(dāng)年輔導(dǎo)教材為講稿，那樣就把法學(xué)本科教學(xué)課堂變成了司法考試輔導(dǎo)班，失去了法學(xué)本科辦學(xué)的意義。就拿三國法來說，《國際法》《國際經(jīng)濟法》《國際私法》這三門學(xué)科也是法學(xué)本科教學(xué)中的主干課程，但是各自在司法考試中的分?jǐn)?shù)比重就比較小，而且這三門課往往在教學(xué)計劃中是安排在接近司法考試的階段學(xué)習(xí)，這個時候?qū)W生們已經(jīng)開始在司法考試的“苦海”中前行，根本就騰不出心思來重視這些課程，而是現(xiàn)實地將更多的精力放在刑法，民法等分值較大的科目上。在上《國際法》等課程時，學(xué)生無暇顧及老師的講授而是自己在下面看司法考試教材。就有學(xué)生說“老師，國際法整個學(xué)期的內(nèi)容，我們在輔導(dǎo)班半天就串講完了”。這是學(xué)生的心聲，那么作為法學(xué)教師，怎么去向?qū)W生解釋一整個學(xué)期32個課時和輔導(dǎo)班半天串講的關(guān)系呢？試想一下，如果完全照搬輔導(dǎo)班模式，只要學(xué)生通過司法考試行，那么本科法學(xué)教學(xué)就根本沒有存在的必要了。？但是法律品格的培養(yǎng)，法律意識的熏陶，法律技能的掌握，法律思維的形成，法律邏輯的訓(xùn)練都是需要一定的時日，是不可能一蹴而就的！ （二）增強法學(xué)本科教學(xué)的實踐性 法律診所是最近幾年在中國大陸新興起的法學(xué)實踐教學(xué)模式。當(dāng)前高校的法律診所課程一般設(shè)置為選修課作為高年級學(xué)生選修。筆者所在的福建中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)事法律專業(yè)則是將其設(shè)置為必修課，學(xué)時32，并且自編教材，旨在為學(xué)生們提供較長時間穩(wěn)定的實踐方式，讓學(xué)生直接與當(dāng)事人交流甚至受理有關(guān)案件，并適時直接處理有關(guān)案件的法律問題，作為代理人為保護當(dāng)事人權(quán)益訴諸法庭，通過實踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生在一定程度上掌握法律實務(wù)的技能，如：司法文書寫作、摘要和辯論、起草法律文書、訴訟技巧、法庭辯護、事實調(diào)查、為客戶提供咨詢的技巧、集團代表、談判、調(diào)解和其他爭議解決辦法等。開辦法律援助中心是配合法律診所學(xué)習(xí)的很好方式。筆者所在的福建中醫(yī)藥大學(xué)于2011年11月對外開辦醫(yī)療法律援助站，該站以醫(yī)療法律扶貧、扶弱為宗旨，以動員各方面法律援助資源為手段，為醫(yī)療糾紛當(dāng)事人免費提供醫(yī)療法律咨詢、指導(dǎo)等，為弱勢群體維護合法權(quán)益提供幫助，并為醫(yī)事法律專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐提供平臺。這一系列舉措雖然剛剛步入軌道，但是無形中對學(xué)生參與司法考試是一股強大的助力。 （三）定期對任課教師進行培訓(xùn) 通常都會聽到學(xué)生說“老師，我們要不要報這個輔導(dǎo)班”或者“我們輔導(dǎo)班老師講的這一點好像和課堂上說的不一樣”。要解學(xué)生們這些“糾結(jié)”的問題，不妨從法學(xué)任課教師入手，將每一位法學(xué)教師都培養(yǎng)為既能上好法學(xué)幾十個學(xué)時，一百多個學(xué)時的課程，又能熟知當(dāng)年司法考試動態(tài)，深諳司法考試考點的一專多能手。建議在每年9月司法考試結(jié)束后，要召集各科法學(xué)任課教師對當(dāng)年的真題進行研究，通過培訓(xùn)或者自學(xué)的方式，消化當(dāng)年真題，并形成認(rèn)真揣摩第二年的司法考試教材，形成自己所承擔(dān)課程的一套司法考試應(yīng)試體系，與原有的教案相配合把最新的動向，最新的思路灌輸?shù)秸n堂中。另一方面，若是是從責(zé)任心方面談，任課教師自然比輔導(dǎo)班的老師更關(guān)心本專業(yè)學(xué)生的成長，面對學(xué)生的問題可以做到不厭其煩地解答，也可以做到在課外時間隨時接受學(xué)生的提問，這樣的輔導(dǎo)遠比專門的輔導(dǎo)班來的精細(xì)。 總之，在現(xiàn)有的司法考試體制下，我們要將其作為連接法學(xué)教學(xué)與法律職業(yè)的橋梁，不能片面去強調(diào)司法考試給法學(xué)本科教育帶來的沖擊或者想要去打破現(xiàn)有的考試制度，更多的是要看到司法考試與法學(xué)教育的良性互動以及如何在新環(huán)境下，法學(xué)教育如何順應(yīng)司法考試的出題趨勢，并借司法考試在提升法學(xué)教育質(zhì)量。