[論文關鍵詞 “三個代表”思想；課堂；政治理論教育；必要性；科學性；合理性

[論文摘要]“三個代表”重要思想進課堂是當前高校政治理論教育的重要任務。必須領會“三個代表”重要思想進課堂的必要性，認識“三個代表”內容的科學性，把握“三個代表”重要思想進課堂在操作上的合理性。

江澤民同志在“七一”講話中科學地運用馬克思主義的基本理論，結合我國建設有中國特色社會主義的實踐經驗，系統地論證了“三個代表”的重要思想，闡明了在改革開放日益深入的今天如何按照“三個代表”重要思想的要求建設中國共產黨的問題，體現了馬克思主義與時俱進的理論品質，是馬克思主義理論創新的最新成果?！叭齻€代表”重要思想進課堂已經成為高校政治理論教育的必然要求和重要任務。

一、深刻領會“三個代表”重要思想進課堂在思想上的必要性

1、“三個代表”重要思想是中華民族復興的偉大旗幟。要站在實現中華民族復興的高度，充分認識“三個代表”重要思想進課堂，武裝當代大學生的重大現實意義和深遠歷史意義。偉大民族的復興需要偉大的理論作指導。在上一世紀，我們高舉起毛澤東思想的偉大旗幟，把一個半殖民地半封建的舊中國變成了一個社會主義的新中國，高舉起鄧小平理論的偉大旗幟，開創了建設有中國特色社會主義的新事業。在新的世紀，要擺脫不發達狀態，實現社會主義現代化，結束社會主義初級階段；要縮小與世界先進國家的差距，在社會主義下實現中華民族的偉大復興，就必須在繼續高舉毛澤東思想、鄧小平理論偉大旗幟的同時，以江澤民“三個代表”重要思想作為行動指南。當代大學生是祖國和民族的未來和希望，必須用“三個代表”重要思想武裝他們的頭腦。

2、“三個代表”重要思想是黨的建設的指導思想和社會主義建設的行動綱領。“三個代表”重要思想是我們黨的立黨之本、執政之基、力量之源，也是我們在新世紀全面推進黨的建設，不斷推進理論創新、制度創新和科技創新，不斷奪取建設有中國特色社會主義事業新勝利的根本要求和行動綱領從根本上講，“三個代表”重要思想的提出是為了把我們黨建設成為堅強的社會主義事業的領導核心，是為了中國生產力的高度發達和中國人民的幸福生活，是為了順利地實現把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家的奮斗目標。宏偉目標的實現關鍵在人，人是最具有決定性的力量。中國的社會主義建設必須依靠包括知識分子在內的工人階級和其它勞動群眾。作為未來社會主義事業的建設者和接班人的大學生，肩負著更加重要的責任。他們要在社會上有所作為，就必須能夠對自己的國家、社會、民族、政黨有正確的認識，“三個代表”重要思想就是一把金鑰匙。推進“三進”工作，教育和激發廣大青年大學生行動起來，自覺擔負起學習、研究和實踐“三個代表”重要思想的歷史責任，努力成為中國先進生產力的開拓者、先進文化的弘揚者和最廣大人民利益的維護者?！叭齻€代表”重要思想進課堂體現著社會主義大學的辦學方向，是建設有中國特色社會主義的必然要求。

3、“三個代表”重要思想是當代大學生成才的必備條件。我們的大學教育旨在培養適應社會主義建設要求的高素質的專門人才。大學生素質包括思想政治素質、文化素質、專業知識素質、身體心理素質以及創新精神和實踐能力等，其中思想政治素質是最重要的素質。在經濟全球化，驚濤拍岸，科技革命日新月異，國際國內形勢發生重大變化，綜合國力競爭日趨激烈的今天，我們不僅要大力培養青年大學生的科學文化素質、實踐能力和創新精神，更需要加強馬克思主義理論的教育，幫助他們牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的人生目標和奮斗方向。從這一意義上講，作為馬克思主義在中國發展的最新理論成果的“三個代表”重要恩想的進課堂具有特殊的重要性，是大學生成才的必備條件。

二、正確認識“三個代表”重要思想進課堂在內容上的科學性

1、“三個代表”重要思想與馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論是一脈相承的科學體系?！叭齻€代表”重要思想同毛澤東思想、鄧小平理論一樣，是運用馬克思主義的立場觀點方法，解決中國的新課題而奠定自己的歷史地位的。以毛澤東同志為核心的黨的第一代領導集體，解決了怎樣爭取民族獨立和人民解放以及建立社會主義制度的歷史課題。以鄧小平同志為核心的黨的第二代領導集體，深刻回答了“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”的歷史課題。江澤民“三個代表”的重要思想，解決了在新的歷史條件下“建設什么樣的黨，怎樣建設黨”的重大課題。毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想都是馬克思主義中國化的產物，它們以馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義為基礎，堅持解放思想、實事求是的思想路線，堅持振興中華的奮斗目標，堅持共產主義的遠大理想，堅持為人民服務的根本宗旨，立足中國實際進行理論創新，是一脈相承的科學體系。

“三個代表”重要思想是江澤民同志深刻總結我們黨八十年歷史經驗得出的科學結論，是對社會主義進行深層思考后得出的科學結論，是總結古今中外政黨、團體興衰成敗的歷史經驗得出的科學結論。它主要從三個方面回答了“把我們黨建設成為一個什么樣的黨”和“怎樣建設我們的黨”的問題，體現了社會主義的本質要求，回答了科學社會主義的一系列重大問題，進一步深化了我們對科學社會主義和建設有中國特色社會主義的認識。貫徹落實江澤民同志關于“三個代表”的重要思想，就是在新的歷史條件下堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論。

2、“三個代表”重要思想是一個有機的整體。正如江澤民同志在“七一”講話中所指出的：“代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益，是統一的整體，相互聯系，相互促進。發展先進的生產力，是發展先進文化，實現最廣大人民根本利益的基礎條件。人民群眾是先進生產力和先進文化的創造主體，也是實現自身利益的根本力量。不斷發展先進生產力和先進文化，歸根到底都是為了滿足人民群眾日益增長的物質文化生活需要，不斷實現最廣大人民的根本利益?！薄叭齻€代表”重要思想進課堂不能切斷三者的內在聯系。 “三個代表”重要思想進課堂在內容上不是孤立的，還應該包括以江澤民為核心的第三代中央領導集體發展馬克恩主義的其它貢獻，比如社會主義初級階段基本經濟制度的理論，公有制實現形式多樣化理論，社會主義初級階段的基本綱領，“以法治國”和“以德治國”相結合的方略，科教興國戰略和科技進步動力論，以“講學習、講政治、講正氣”來加強黨的建設的思想等等，這些既是以“三個代表”重要恩想為指導建設社會主義的內在要求，也是其具體體現。

三、具體把握“三個代表”重要思想進課堂在操作上的合理性

1、要分清“三個代表”重要思想進課堂的一般和重點。從一般意義上講，“三個代表”重要思想進課堂是指進馬克思主義理論課的課堂，要多門滲透，在各門理論課中都要體現以“三個代表”重要思想為指導的精神。教育部社會科學研究與思想政治工作司組織編寫的在六門課中貫徹江澤民“七一”講話的教學建議和《教學指導》，就體現了這一精神。在具體教學實踐中，還應注意各門課合理分工，各有側重，避免內容上的重復和疏漏。以“三個代表”重要思想所體現的黨的奮斗歷程的基本經驗，充實毛澤東思想概論課；以“三個代表”重要思想所揭示的黨的歷史使命與辯證唯物史觀的內在聯系，充實馬克思主義哲學原理課；以“三個代表”重要思想所要求的對共產黨執政的規律、對社會主義建設的規律、對人類社會發展規律的新的深刻認識為切入．占、，充實鄧小平理論概論課；以“三個代表”重要思想為指導深化對在市場經濟">社會主義市場經濟條件下的社會勞動和勞動價值理論的研究為契機，充實馬克思主義政治經濟學課。在各門課的講授中部要貫穿“三個代表”重要思想所內涵的馬克思主義與時俱進的理論品質和勇于創新的科學精神，闡明黨的解放思想、實事求是的思想路線。

從重點意義上講，“三個代表”重要思想進課堂最主要的是進鄧小平理論概論的課堂。鄧小平理論和“三個代表”重要思想面臨共同的時代主題，均產生于改革開放和建設有中國特色社會主義的偉大實踐，二者之間有更緊密的內在聯系，都是馬克思主義的普遍原理與當代中國實際和時代特征相結合的產物，都是當代中國的馬克思主義?！叭齻€代表”重要思想對馬克思主義的發展首先體現為對鄧小平理論的豐富和發展，它幾乎可以滲透到鄧小平理論概論課的每一個章節中。在教學實踐中，又可以分重．占、章節和一般章節進行聯系。重．占、章節重點聯系，一般章節一般聯系。集中講授則應放在“社會主義事業的領導核心”一章。在適當的時候可開設“鄧小平理論和江澤民重要思想”課程或單獨開設“江澤民重要思想”課程。

2、重在領會和掌握其精神實質，防止教條化庸俗化的傾向。“三個代表”重要思想進課堂在出發點和指導思想上應特別注意的是要著重教育學生領會其精神實質和思想體系，避免和防止教條化和庸俗化的錯誤傾向。同馬克思主義的其它科學理論形態一樣，“三個代表”重要思想的精髓也是解放思想、實事求是，體現并繼承了馬克思主義與時俱進、發展創新的理論品質。它的出發點首先在于保持黨的先進性和純潔性，提高黨的領導水平和執政水平，提高拒腐防變和抵御風險的能力，使我們黨在世界形勢深刻變化的歷史進程中始終走在時代前列，在應對國內外各種風險考驗的歷史進程中始終成為全國人民的主心骨，在建設有中國特色社會主義的歷史進程中始終戍為堅強的領導核心。這些是進課堂的關鍵和首要之處。因而應把“三個代表”重要思想具體內容的學習和精神實質的把握緊密地結合起來。

在教學中，要認真學習“三個代表”重要思想所內涵的馬克思主義的立場、觀點和方法，認真學習我們黨不斷研究新情況、解決新問題、創造新理論的科學態度和創新精神；要將“三個代表”重要思想的學習與馬克思主義原理、毛澤東思想、鄧小平理論的學習結合起來；要防止將“三個代表”重要思想教條化和庸俗化的錯誤傾向。如果將之教條化，僅僅局限于條條的照搬和字面的注解，而忽視了對精神實質的把握；如果進而將之庸俗化，以為可以取代其它思想理論而包醫百病，就不僅違背了馬克思主義，也違背了“三個代表”重要思想本身的精神，還違背了“三個代表”重要思想進課堂的初衷，是有百害而無一利的。