【摘 要】本文旨在論述高職成本會計教學(xué)的現(xiàn)狀、加強高職成本會計教學(xué)的對策，在不斷改善高職成本會計教學(xué)的過程中，最終實現(xiàn)高職成本會計教學(xué)的規(guī)范化、創(chuàng)新化。 【關(guān)鍵詞】高職 成本會計 教學(xué) 一、高職成本會計教學(xué)的現(xiàn)狀 高職學(xué)校與普通的學(xué)校相比，有著獨特教育理念與教育模式。隨著教育體制的不斷革新與完善，高職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀也發(fā)生了一定的變化。可見，高職學(xué)校在穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上，不僅面臨著新的教育形式，同時也承載著一定的歷史重任。高職成本會計教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在幾下幾方面： 1、教學(xué)考核體制過于單一。在成本會計的教學(xué)考核中，主要采取卷面考核的方式進(jìn)行考察。由于考核方式過于單一，所以對成本教學(xué)的考察有著一定的局限性。而且卷面出題的考核方法也存在著一定的弊端與不足，不能對學(xué)生的考察做出全面的評價，同時也在某種程度上出現(xiàn)不真實性。因此，完善職高教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)轉(zhuǎn)變成本會計教學(xué)考核的單一化，逐步實現(xiàn)成本會計教學(xué)的多樣化發(fā)展。 2、學(xué)生缺乏綜合性的思維能力。高職學(xué)校的學(xué)生有著相同的共性，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差并且缺乏綜合性的思維能力。所以在學(xué)習(xí)的過程中，高職的學(xué)生普遍缺乏高度的學(xué)習(xí)積極性，對于成本會計的知識掌握不牢固，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可見，在職高成本會計教學(xué)中，應(yīng)在傳授學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生綜合性思維能力的培養(yǎng)，以便提高職高成本會計學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，同時也有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。 3、重理論忽實踐。在成本會計的教學(xué)過程中，只注重教學(xué)理論的講解成為教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著教育體制的逐步轉(zhuǎn)變，教學(xué)的重心已從理論逐步轉(zhuǎn)向為實踐，尤其是在成本會計教學(xué)中，必須要與實際相符的實踐結(jié)合起來，在實踐中不斷促進(jìn)和完善教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。可見，在高職成本會計教學(xué)中，應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變重理論忽實踐的錯誤觀念，應(yīng)在注重實踐的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)高職教學(xué)體系的完整化、科學(xué)化。 4、教學(xué)模式單一化、滯后化。在職高成本會計教學(xué)中，由于教學(xué)方法過于單一和落后，所以不僅沒有激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，同時也嚴(yán)重影響了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。可見，教學(xué)環(huán)境在教學(xué)過程中起著重要的作用與影響。會計成本教學(xué)本身就是一門相對枯燥的學(xué)科，所以更應(yīng)注重教學(xué)課堂的趣味化與生動化。這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時也能增加學(xué)生的主觀能動性。 5、缺乏專業(yè)化教師隊伍。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅有著重要的指導(dǎo)作用，同時也有著不可替代的地位與影響。高職教學(xué)中的教學(xué)隊伍不僅缺乏專業(yè)化的理論知識，而且教學(xué)經(jīng)驗也相對不足。作為成本會計的教師，在擁有專業(yè)化的理論知識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)有著豐富的實踐經(jīng)驗。這樣才能在提高教學(xué)的質(zhì)量，同時也能提高學(xué)生的專業(yè)知識與實踐能力。 6、教學(xué)體系有待革新。職高成本會計課程主要依據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可見，教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，同時也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向。由于職高成本會計的教材與教學(xué)內(nèi)容沒有與現(xiàn)實中企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，所以這就在一定程度上制約了成本會計教學(xué)理念與教學(xué)模式的更新。因此，應(yīng)在逐步改革落后的教育模式的前提下，不斷更新與現(xiàn)實相適應(yīng)的教學(xué)體系。 7、教學(xué)理論與教學(xué)實踐脫節(jié)。在成本會計教學(xué)中，教學(xué)理論與教學(xué)實踐的關(guān)系式相輔相成的。高職教學(xué)模式的完善，不僅需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，更需要教學(xué)實踐的檢驗。可見，成本會計教學(xué)不僅需要成本會計的理論知識，同時也需要與成本會計相關(guān)的教學(xué)實踐。 二、加強高職成本會計教學(xué)的對策 隨著我國教育體制的逐步完善，高職教學(xué)中的不足與缺陷無疑影響了高職教學(xué)的正常運轉(zhuǎn)。可見，加強高職成本會計教學(xué)已成為完善高職教學(xué)模式的必要手段。高職教學(xué)的發(fā)展與完善是在革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行的，同時也需要教學(xué)理念與教學(xué)模式的有效結(jié)合。加強高職成本會計教學(xué)的對策主要包括以下幾方面： 1、實現(xiàn)課程考核多元化。在傳統(tǒng)的考核方式中，卷面考核不僅過于單一化，而且也不能對學(xué)生做出全面的評價，可見，原有的考核方式具有局限性。所以，在成本會計教學(xué)中應(yīng)增加相應(yīng)的考核方式，從多個側(cè)面對學(xué)生做出合理、全面的評價。對于最后的教學(xué)考核，不僅僅是對學(xué)生能力的測評，同時也是教師自我工作評價的有效標(biāo)準(zhǔn)。這樣，教師可以在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷減少教學(xué)工作過程中的不足與缺陷。可見，增加課程考核的多元化，不僅能實現(xiàn)對學(xué)生測評的全面化，同時也能促進(jìn)高職教學(xué)模式的完整性、規(guī)范性。 2、教師注重教學(xué)設(shè)計。課堂不僅是溝通教師與學(xué)生間的紐帶，同時也是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在成本會計的教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)課程的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計不僅包括教學(xué)課堂的簡單講解，同時也需要對課程中的重點難點做出必要的分析。采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，以便促進(jìn)學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)。可見，教師的教學(xué)設(shè)計在完善高職成本會計教學(xué)中有著不可代替的影響與作用。因此，作為教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，不斷完善和更新成本會計的教學(xué)設(shè)計。 3、構(gòu)建合理化教學(xué)結(jié)構(gòu)。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展與完善，成本會計的實際工作內(nèi)容也在日益轉(zhuǎn)變，所以，在進(jìn)行成本會計的教學(xué)中，應(yīng)選擇與實際發(fā)展相適應(yīng)的教材，同時也應(yīng)注意教材的難易度。在成本會計的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)在明確理論知識的基礎(chǔ)上，加強成本會計教學(xué)中的實踐，將二者有效的結(jié)合在一起，最終實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理化與規(guī)范化。因此，構(gòu)建合理化的教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅能提高成本會計教學(xué)的效率，同時也能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合理化與正規(guī)化。 4、完善教學(xué)模式。在成本會計教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新與采用新的教學(xué)模式。教師的任務(wù)不再是單純的課堂講解，而是要將學(xué)生與課堂結(jié)合在一起，在實踐中實現(xiàn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更多的多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到課堂上，這樣不僅增加了課堂的多樣性，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，在高職教學(xué)過程中，完善成本會計的教學(xué)模式是促進(jìn)其穩(wěn)步發(fā)展的必要手段。 5、注重探索式教學(xué)模式。與國外的教學(xué)模式相比，我國的教學(xué)模式更注重細(xì)致化而忽略綜合化，在高職成本會計教學(xué)過程中也是如此。如同以往的教學(xué)模式，只注重教師的教，沒有認(rèn)識到學(xué)生學(xué)的重要性。這樣不僅阻礙教學(xué)模式的.