摘要:根據護理專業的培養目標，結合學生的特點，為護理學基礎課程定位并制定相應的課程目標:護理學基礎屬于護理專業學生臨床階段的課程，是所有護理專業臨床階段課程的基礎，是培養學生綜合素質和操作技能的重要課程。 關鍵詞:護理學 導入 基礎教育 一、導入方法 教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生進入學習的行為方式。在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學稱此現象為“心向”，這種“心向”既強烈又短暫。因而，有經驗的護理教師都非常重視每堂課的導入設計，他們往往能以精湛的導入愉悅學生的耳目，激活學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情思。這不僅是教師匠心的藝術再現，更是學生認知過程的心理需要。 復習引入、承上啟下 課堂導入開始應以簡潔的語言回顧總結已有的知識，梳理知識脈絡，然后通過知識體系引導學生進入新課課題。護理學是一門針對性很強的學科，從宏觀講，針對健康程度不同的人群，例如對現存健康問題人群、潛在健康問題人群和健康人群應該采用不同的護理理論和方式;從微觀講，針對某種臨床癥狀，如壓瘡，根據不同成因，不同臨床分期應采取不同的護理措施。所以在護理學課程導入時，應首先復習回顧前面課程學習內容，分析護理問題的成因、適用人群、臨床表現等，然后有針對性地引入護理程序課程內容。 經驗引入，輕松接受 護理的對象是人，所以護理學課程是與人們的生活息息相關的。經驗性引入法是以學生已有的生活經驗，已知的素材為出發點，老師通過講解、談話或提問，引導學生，輕松自然地導入新課，鼓起學生的求知欲望。 實物引入，一目了然 實物用具在課堂導入中能夠直觀引導學生思維，盡快進入課堂內容。多種多樣的護理學用具能夠剌激學生的學習興趣，使學生產生豐富的想象力，啟發學生的思維，使學生對知識的理解具有啟發性和創造性。 設疑引入，誘發思考 根據護理學基礎課的特點、重點、難點，設計若干有趣的問題作為引言，激發學生的求知欲望，讓學生有目的地聽課。如在講長期臥床患者的頭部護理時，提問同學們多長時間洗一次頭，怎么洗?那么如何對長期臥床患者進行既安全又舒適的頭部護理呢?引導同學積極思考，回答問題后，導入新課。這種導入法，容易抓住學生的注意力，啟迪智慧，展開想象力，能夠取得較好的課堂效果。 懸念引入、引起注重 在課堂導入時，提出與新知識密切相關的新奇問題，緊緊抓住學生的好奇心理，引起學生思維的高度集中，提高課堂質量。如在講患者的特殊飲食護理時，對于昏迷并不能經口腔進食的患者，護理人員應該怎么辦呢?調動學生積極思考并討論，提出多種解決措施，進而導入新的課程內容。這樣學生帶著懸念進入學習狀態，能在思考、理解的基礎上掌握相關知識。 直接引入，開門見山 直接引入法是老師課堂導入最常用的方法，是指上課前直接闡明本節課的學習目的和要求，以及各個重要部分的內容及教學程序。如講護士的素質時很明確地告訴學生對于護士有哪些素質的要求，重要的職業素質包括什么等等。這種方法直觀、明確地將全部課堂內容展示在學生面前，有利于學生全面把握學習。 病例引入，加深印象 護理學內容更多的是與臨床實踐相結合，在授課前先向學生講述一個臨床病例，引發學生的學習興趣和注意力，并通過故事情節提出一些與授課內容有關的問題，使學生產生一種渴求知識的欲望。如講藥物過敏試驗法時，可以先借鑒一些臨床過敏體質的患者在使用某些藥物時引起的不同程度的過敏反應，甚至過敏性休克的病例來引入，通過錯誤的臨床護理教訓使學生對本節課內容印象深刻，從而調動學生積極性認真地學習。