【摘要】 目的 探討護生參與《基礎護理學》實驗準備過程的應用效果。方法 從2008級本科護理專業班級中抽出1個班為實驗組，在老師指導下由學生自主完成實驗用物的準備；另外1個班作為對照組，采用傳統的教學方法，由實驗技術人員提前統一準備用物。結果 課程結束后，兩組在統一時間進行護理技能評價和考核，考核項目和考核標準均相同。實驗組與對照組比較，實驗組平均成績明顯高于對照組（P＜0.01）。結論 護生參與《基礎護理學》實驗準備工作，有利于增強學生主動思考學習和實際動手操作能力，提高實驗教學質量。

【關鍵詞】 實驗準備 基礎護理學 護理教育

《基礎護理學》是護理專業課程體系中最基本、最重要的課程之一，掌握基礎護理學的基本理論知識和實踐技能是學習護理專業其他課程的基礎。為保證護生更熟練的掌握各項操作技能，我校護理系在《基礎護理學》實驗教學中，指導護生參與部分實驗項目的實驗準備過程，探討實驗教學的改革方式，以提高實驗效果。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2010年2月～6月，從本校2008級四年制本科護理專業班級中隨機抽出1個班為實驗組（42人），由老師指導護生親自參與實驗準備工作；另外1個班作為對照組，采用傳統的教學方法（44人）。兩組學生入學前基本情況經統計學處理差異無顯著意義（P＞0.05），且均通過前期護理學基礎理論的學習，相同課程安排及相同老師講授。

1.2 方法

實驗組按照床號（3-4人/床）每次由1名同學提前半天在老師的指導下完成本次課的試驗用物準備，并按照實驗項目安排依次輪流，同時要求確保實驗準備的質量。對照組按照傳統實驗教學方法，由實驗技術人員在每次實驗課前統一準備好本次實驗所需用物，帶教老師完成講解和操作演示后，護生進行操作練習。兩組實驗帶教教師采用統一的教學理念，且兩組實驗教學計劃、考核項目及考核標準均相同。

1.3 評價

以護理技能考核成績為主要依據，結合實驗組問卷調查。

實驗課程結束后，選取無菌操作技術、導尿法、注射法作為學期末統一考核項目，按實驗用物準備、儀容儀表、技能操作、溝通交流、理論知識提問5個方面進行綜合考評，總分以100分計算。

2 結果

實驗組護生對教學方法評價良好的占85.71%，評價一般的占14.29%；對照組對教學方法評價良好的占63.64%，評價一般的占36.36%。實驗組操作考核成績91.26±3.16分；對照組86.94±3.87，實驗組明顯高于對照組（P＜0.01）。 3 討論

實驗用物準備是《基礎護理學》實驗操作中的重要內容，傳統實驗教學方法中實驗用物均由實驗技術人員課前統一準備，護生用不著查資料、思考及創新，影響了護生對實驗課的興趣，抑制了護生主動參與實驗的積極性[1]，導致護生常課后機械記憶用物名稱及用途，或忽視其在臨床工作中的重要性。而通過護生參與實驗準備工作，在相對輕松的氛圍和老師的講解中提前認識實驗用物，可變被動記憶為主動求索，大大提高學生的操作熟練程度。通過觀察發現，實驗組護生在實驗課操作過程中表現出明顯的自信和大膽，操作思路更為清晰，操作過程更為流暢。

通過課前組織學生參與實驗用物的準備，可有效促使學生提前預習實驗課內容，鞏固強化理論知識。筆者在實驗課教學過程中發現，護生參與實驗準備工作后，在試驗課帶教老師提問時回答更踴躍，對課本內容更為熟悉；在實驗考核中理論知識提問部分也表現出明顯的優勢。由此說明護生并不是機械的將實驗用物分類整理，而是通過提前對理論課的復習和實驗課程的預習后，將護理理論與實踐相結合，對實驗操作流程有更整體更系統的認識，深刻理解每件實驗用物的用途及必要性，學生主動參與和學習的積極性明顯提高。

《基礎護理學》是一門實踐性很強的學科，培養護生具備扎實的實踐技能是護理專業教育的核心目標之一[2]。指導護生參與《基礎護理學》實驗課程的用物準備，一方面有助于加強護生實驗操作的連貫性和系統性，另一方面通過護生自己主動思考提高評判性思維和實際動手操作能力，縮小理論與實踐的差距。可作為改革護理實踐教學的方式之一，改善傳統教學的弊端，提高教學質量，培養護生成為具有創新能力、獨立工作能力和實踐能力的護理人才。

參 考 文 獻

[1]周麗華.高校實驗教學改革初探[J].淮南工業學院報（社會科學版），2002，2 (3):94-96.

[2]黃安麗.我國高等護理教育改革10年實踐與發展的思考[J].解放軍護理雜志，2007，24(1):3-6.