課堂教學(xué)是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方的共同活動(dòng)，其特點(diǎn)是通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授與掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織主要采取管、卡、壓等辦法以控制學(xué)生的問(wèn)題行為，而結(jié)果往往是問(wèn)題行為越來(lái)越多、越來(lái)越嚴(yán)重。現(xiàn)代課堂教學(xué)的組織則強(qiáng)調(diào)為促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為和爭(zhēng)取成就的行為創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)預(yù)防問(wèn)題行為的產(chǎn)生。結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，本文將就物理課堂教學(xué)的組織作一些初步的探討。

一、維持正常的課堂教學(xué)秩序

既然課堂教學(xué)是一種有組織、有目的師生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，那么在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)難免會(huì)遇到一些和課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。例如，有的學(xué)生精神不振、打瞌睡、開(kāi)小差，有的學(xué)生上課不聽(tīng)課，有的學(xué)生故意做怪相等。這些情況如果不能夠及時(shí)得到處理，必將造成課堂秩序的混亂，使正常的課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行下去。為此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即教室教學(xué)常規(guī)。它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為能起到預(yù)防的作用。在制定教室教學(xué)常規(guī)時(shí)，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到規(guī)則的意義，它是為了維護(hù)學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)利益；同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來(lái)是否有困難，比如可以采取民主平等的方式在開(kāi)學(xué)初先由每一位學(xué)生制定自己認(rèn)為適合本班的常規(guī)，然后由師生共同來(lái)分析與討論這些常規(guī)的合理性，最后再制定一套由學(xué)生自己制定的適合于本班的常規(guī)。這套常規(guī)可以先實(shí)行一個(gè)星期，然后在班會(huì)課上逐條通過(guò)，逐條通過(guò)時(shí)可以采用不同意的舉手這一方式進(jìn)行，如此即使有個(gè)別同學(xué)不同意也不好意思反對(duì)。這樣制定出的教室教學(xué)常規(guī)才不致流于形式，才能對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一定的約束力。當(dāng)然，常規(guī)制定下來(lái)了，執(zhí)行起來(lái)也需要公開(kāi)、公平、公正，應(yīng)該使每一位學(xué)生參與到監(jiān)督當(dāng)中來(lái)。

二、創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍

制定了基本的教室教學(xué)常規(guī)以保證正常的課堂教學(xué)秩序，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、步驟得以實(shí)施，是否就一定能取得良好的教學(xué)效果和優(yōu)異的成績(jī)呢？答案是否定的，因?yàn)樯鲜鲆蛩貎H僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的外因，學(xué)生自己才是學(xué)習(xí)的主人，才是課堂教學(xué)的主人，才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵所在。為了建立積極的課堂氛圍，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、積極地“備”學(xué)生

這是現(xiàn)代課堂組織的基本要求，畢竟，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。

為此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一下?lián)Q位思考，把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平；平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽(tīng)取他們的各種想法和意見(jiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和期望。例如，在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我通過(guò)收集學(xué)生對(duì)“我心目中的物理老師”的描述，了解到學(xué)生普遍喜歡知識(shí)淵博、講課生動(dòng)形象、富有激情和幽默感、平易近人、能和學(xué)生交朋友的老師，而不喜歡老師抽煙、衣著不整、無(wú)精打采、處事不公正、體罰學(xué)生；部分優(yōu)生還具體提出老師應(yīng)當(dāng)多講學(xué)習(xí)方法、典型題目以及解題技巧，平時(shí)還可以布置一些思考題以鍛煉思維等；而部分學(xué)生則希望老師講課放慢速度、深入淺出，多講基礎(chǔ)題目，甚至要求盡可能減少作業(yè)和考試等。 通過(guò)這樣一些做法，我們可以提取出很多有用的信息，從而制定出符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。 2、積極創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)的過(guò)程是師生思想共鳴、情感交流的過(guò)程。在這一過(guò)程中，由教師和大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感所形成的課堂氛圍，是課堂教與學(xué)活動(dòng)的心理背景，對(duì)課堂教學(xué)的效率有著很大的影響。良好的師生關(guān)系，不僅有助于教師傳授知識(shí)，而且滿足了學(xué)生對(duì)教師、對(duì)課堂的心理期望，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生彼此之間具有較大的相容性，相互間會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用：學(xué)生尊重、喜歡教師，主動(dòng)接受老師的指導(dǎo)，接納各項(xiàng)教學(xué)措施；教師的語(yǔ)言和行為也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，教學(xué)活動(dòng)得以順利高效地展開(kāi)。

學(xué)生的群體，不論是正式的班集體還是非正式的友伴群體，同樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀有著很大的影響。例如，優(yōu)秀的班集體，已經(jīng)形成了良好的學(xué)風(fēng)和群體規(guī)范，有較強(qiáng)的凝聚力，可以為課堂教學(xué)營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；而對(duì)于學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生問(wèn)題行為較多的班集體，教師則應(yīng)當(dāng)采取控制性的手段，培養(yǎng)學(xué)生骨干，逐漸引導(dǎo)班集體的群體行為形成規(guī)范，同時(shí)形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3、積極優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

物理的新課程理念是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這要求物理課應(yīng)最大限度地聯(lián)系生活當(dāng)中的實(shí)際，以達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，使學(xué)生真正感覺(jué)到物理學(xué)在生活當(dāng)中的用途。而“好的開(kāi)始，是成功的一半”，每一節(jié)新課的導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，就具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活背景，提出值得探討、富有趣味的問(wèn)題等。目的是使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)活動(dòng)真正變成學(xué)生自己的需要，學(xué)生的注意力自然就會(huì)集中到課堂上來(lái)，然后適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

總之，一堂成功的物理課，應(yīng)組織得當(dāng)，為學(xué)生創(chuàng)造和保持愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而大大提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。