學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，對學習感興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研的動力源泉。因此，激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、趣味的物理演示，激發學生的學習興趣

例如，在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天——死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

二、與實際現象相聯系，激發學生的學習興趣

根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講大氣壓時，演示噴泉實驗，學生即感到新奇，又感到驚訝。很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。

三、利用豐富的情感，激發學生的學習興趣

教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

四、利用物理學史，激發學生的學習興趣

介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如楊振寧獲挪貝爾物理學獎，會使學生有很強的民族作雞蛋煮了的故事，使學生了解科學家自豪感和自信心。再如牛頓實驗時把表當的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。

五、創造成功機會，激發學生的學習興趣

在教學中，可以結合教材和學生實際，設置不同梯度教學內容，使每個學生都能獲得學習上的快樂，心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題。在布置作業時，要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。

總之，在物理教學中，教師的素質和能力是培養學生的學習興趣的前提，也是學生獲得知識，鞏固知識的基礎。