自主學習是指學習者在教師的指導下，依靠一定的設施和相關的媒體資源，通過多種途徑和方法，自主獲取信息、建構知識體系的過程。這其中，最重要的是學習者要具備自主學習的能力。

本文結合自己多年的高中物理教學工作，談了幾點關于優生自主學習能力培養的思考和做法。

一、樹立學生自主學習的教學理念，鼓勵和指導優生自主學習

聯合國教科文組織在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”教師應充分利用優生良好的學習基本素質，引導他們在學習中“自我導向、自我激勵、自我監控”，使學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。在堅持學生主體地位的前提下，教師要變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養，只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。教師應創造機會讓優生成為自主學習的領頭羊，并把優生的自學成果介紹給其他同學，或者讓優生介紹經驗，鼓勵優生競爭，創設自主學習的濃厚氛圍。面對所教的每屆優生，一開始我就會找他們談心，指導他們自主學習，盡量把參考書答案交給學生，告訴他們科學使用答案的方法；平時不隨意占用優生的學習時間，把寶貴的時間交還給學生自主學習。事實上，優生自主學習能力提升后，老師講的少，優生成績仍可以很優秀。從我近兩年的教學來看：去年教的學生帥威，在高二考取少年班，理綜物理考試中只錯了半個選擇題；今年我的學生王琪，初中畢業考試成績在班上只是中游，但高考理綜物理卻取得了滿分的最好成績；歐葉同學經常生病請假，但她在家里仍照樣自主學習，高考取得了全校第一（錄取北大），理綜物理成績接近滿分……這些優生取得優異成績并不是靠加班加點給他們補課，提升他們的自主學習能力才是關鍵。

二、充分利用課堂教學的主陣地，給優生以自主學習和展示的平臺

課堂教學是教學實施的主陣地，教師在課堂教學中要發揮民主，與學生平等相處，善于把課堂的主動權交給學生，以促使學生的獨立性和自主性不斷提升。在面向全體學生的前提下，要結合優生特點給優生自主學習的空間和活動平臺。

比如教師選擇一節適當的課，讓優生事先備好課并給全班上課（教師適當點評、補充）；平時教學中比較難的問題可以讓優生課后鉆研，在下一節課中讓優生講解；上習題課時，教師可以把難題讓優生到講臺上來講解。這些安排不僅讓優生在課堂內動腦、動手、動口，充分展示自己的自主學習成果，更能促使他們在準備過程中積極主動地自主學習，培養了學生的責任感和自信心，有效促進了學生自主學習能力的發展。在我給高中學生競賽輔導中，考慮到這些優生物理悟性高、學習基礎好、自學能力強，我特別強調指導他們自主學習，經常組織他們自主學習、討論交流，有時直接讓他們互做老師，講解有關內容或講評難題。學生陳鴻志物理成績本來是不拔尖的，而且有些學習習慣不太好，但我發現他的智力因素很好，對難題有鉆研精神，且好表現自己，應該是一個好苗子，于是我特別注意“盯”住他。平時上課一有機會我就讓他做“小老師”，他也很樂意，在講臺上講起來還真不錯。最終他在全國物理奧賽中獲獎，在當年的高考中取得了全校第一名的好成績。

三、注意物理以實驗為基礎的特點，創設實驗條件讓優生自主學習

物理是一門實驗科學，實驗不僅是學好物理的必要條件，其本身也是一項重要能力。但現有的高考模式還不能直接考查實驗操作，又因為實驗條件限制的原因，有一些學生不重視實驗，很少做實驗，這是不利于學生全面發展的。 有一份問卷調查也反映了同樣的問題——“關于課堂上老師做的實驗，課后，你是怎樣做的？

A、從來未想過重做課堂實驗；

B、想重做，因沒有器材，故只好作罷；

C、自己想方設法尋找器材重做；

D、 自己重新設計并做過驗證課堂所得結論的實驗。”

選A的118人，占42.5%；選B的120人，占50%；選C的2人，占1%左右；選D的幾乎沒有。其實不少優生是很喜歡實驗也很愿意做實驗的，教師可以創造條件讓優生多做實驗，在實驗中自主學習。

四、利用互聯網等課程資源，指導并讓優生參與研究性學習

課程資源是指課程要素來源以及實施課程必要而直接的條件。課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念，對物理教師來說是一個全新的概念，也是我國基礎教育改革所面臨的一個嶄新的課題，強調課程資源的地位和作用是這次改革的一大亮點和難點。“研究性學習”，是指學生在開放的現實生活情境中，通過親身體驗來解決問題的自覺學習。目前全國大部分省市已進入高中新課改，作為物理教師，利用互聯網等課程資源指導優生開展研究性學習，又為優生自主學習提供了一個很好的途徑。

本人曾給所教學生布置過一個研究性學習課題——比較市面上各種熱水器的優缺點，幫老師推薦一款熱水器。學生們上網查找資料，去商店做調查研究，了解家里和鄰居朋友的熱水器，并寫出了調查報告，最后我讓優生作代表進行交流討論。在探究活動中學生不僅學到了很多相關的物理和節能減排等知識，還培養了信息搜索、社會實踐等方面的自主學習、適應社會的能力。

五、豐富校園生活，以活動為載體，讓優生做主角，促進自主學習

盡管優生有一定的學習自覺性、主動性以及良好的學習習慣等有利因素，但完全靠學生自己是不夠的。教師也不能光靠說教培養自主學習能力。開展豐富多彩的校內外活動，以活動為載體，可以讓優生擴大視野、增長見識，引導激發優生的上進心，滿足優生的表現欲，通過活動形成凝聚力、推動力，還可以強化優生自主學習的主動性、能動性和自律性，同時通過活動結果成功或失敗的反饋能刺激優生的思想和行為轉化。學生天性活潑好動，我們組織的活動形式可以多種多樣，如開展學生科技小制作、小論文評比活動，組織學生拔河比賽并在賽后讓學生研究拔河中的物理問題，舉行“同文杯”物理競賽等活動。豐富多彩的活動，讓優生們“英雄有用武之地”，提升了優生的自主學習能力；優生自主學習能力的提升又會帶動其他同學，形成良性發展，從而提高全體學生的自主學習能力。