基礎教育課程改革的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”。如何面對全體學生，全面提高教學質量，為社會輸送合格的人才，徹底由“應試教育”向“素質教育”轉軌，是每位教育工作者面臨的一項課題。作為一名高中物理教師，我在本文中結合高中物理教學實際，談談如何調動學生的積極性，實施有效課堂教學。

1. 師生關系朋友化

“親其師”方能“信其道”。當學生對某個教師產生厭惡情緒時，自然就對該教師講授的學科不感興趣，這就會導致教育還沒有開始，就已經結束了。由于物理是一門十分抽象的學科，起初學生學習必然會產生許多困惑，這就要求教師能因勢利導，善于把握時機進行最佳教育。正襟危坐的課堂教學是無法生成的，所以我們的課堂教學要有一定自由度，要努力營造寬松和諧、民主平等的教學氛圍。學生的心靈是自由的、思維是靈動的、生命是飛揚的，學生能有話就說、有疑就問的行動，這樣師生之間才能形成互動的對話平臺。

2. 教學過程實驗化

物理學既是一門實驗科學，又是一門具有嚴密邏輯體系和數學表述、推理的理論科學。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在課堂教學中，我們要抓住物理學科的特點，如重視小實驗教學。例如，我在“動量”一章里增設了“用自來水觀察反沖運動”；在“電場”一章里增設了“靜電屏蔽現象的觀察”；在“光的色散”一節里增設了“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月至少要做一個小實驗。我把這些課外小實驗編成序列，按教材特點分階段以課外實驗興趣小組為中心實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設計，獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于難度較大的小實驗，我給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊可以找到，要求學生在實驗室外隨機完成。而有些實驗需要利用實驗室現有器材，必須要學生在實驗室里完成。

如“測人的反應時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應現象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。豐富有趣的課外小實驗活動，極大地激發了學生學習物理的興趣，加深了學生對物理概念和規律的理解，同時提高了學生動手操作和手腦并用的能力。 3. 教材知識生活化

教學中要重視“從生活走向物理，從物理走向社會”。例如，我們正在學習物態變化，在蒸發的教學中，知識點有蒸發要吸熱，影響蒸發的因素有液體的溫度，表面積，液體表面空氣流動的快慢。在教學中，我們實際操作，讓學生在自己的手臂上涂些酒精，并讓學生說出自己的感覺，學生說很涼，從而說明蒸發要吸熱。教師因勢利導，舉例說明該知識點在生活中應用很多，如遇到高燒病人，可以在病人的身體上擦一些酒精來降溫；夏天，可以在室內灑水，利用水蒸發要吸熱，可以降低室內的溫度等。由于內容與生活相聯系，學生就有興趣參與討論與實踐，從而調動了學生的積極性。通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。

4. 教學手段多樣化

只要我們堅持不懈地學習教育科學理論和積累總結經驗，在教學實踐中完善自身的知識結構，提高教學業務水平，就能得心應手優選并綜合運用教學方法。例如，實驗觀察法（牛頓第二定律、歐姆定律、法拉第定律、光的反射和折射定律的建立）、理想法（質點、理想氣體、光滑表面、輕繩、輕桿等模型的建立）、數學法（動能定理、動量定律、理想氣體方程的推導）、等效法（運動的合成與分解、熱功當量、交流電有效值）、科學想象法（牛頓第一定律、麥克斯韋電磁理論、原子模型的建立）等。再如，探索型課應注重發現法，驗證型課應注重實驗觀察法，論證型課應注重邏輯推理法等。

5. 學習方法技巧化

達爾文說：“最有價值的知識就是關于方法的知識”。得法即可事半功倍，做任何事情都是這樣，學習物理也不例外。其解題方法和技巧的指導思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如指導學生巧妙地練習一題多解。講解習題時，要注意解題思路和解題方法指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力；講解習題時，要把重點放在物理過程的分析上，并把物理過程圖形化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程；畫示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，可要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。更重要的是，在講解物理習題時，一定要培養學生一題多解的能力，幫助學生從多角度對習題進行分析，從而找到最佳解題途徑。