： 新的課程改革明確提出了信息技術與課程整合的目標與內容，要求大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，強化信息技術在學科教學中的整合，充分發揮信息技術的優勢，把現代網絡信息技術、電腦多媒體技術作為一種認知工具，使學生借助這些認知工具方便、快捷地獲取信息、探究問題、更新知識和追蹤科技前沿研究成果。

物理教學中應用信息技術與課程整合是教育教學改革的必然趨勢，因此，如何運用現代化教學手段，把物理課堂教學活動的設計與現代信息技術進行整合，是每一位物理教師必須研究和探索的課題。

一、信息技術與物理教學整合的內涵

信息技術與物理課程整合的實質就是物理課程信息化，即物理課程內容信息化、課程實施過程信息化、課程評價信息化。其本質也就是在先進的教育思想、教育觀念和教育理論的指導下，尤其是“主導—主體”（教師的主導作用—學生的主體地位）教學理論的指導下，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富教學環境的創設工具，并將這些工具應用到中學物理教學過程中，使各種教學資源、教學要素和教學環節經過整理、組合而相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統物理教學方式的根本變革，充分發揮學生作為學習者的主體地位，發揮他們直接參與、主動進行學習的主觀能動性，從而實現培養學生創新精神和實踐能力的目標。

信息技術與物理教學整合，不是簡單地將信息技術應用于物理教學中，而是高層次的融合與主動的適應，必須改變傳統的單一計算機輔助教學的觀點，而要從課程整體上考慮信息技術的作用。我們應該創造數字化的學習環境，創設主動學習情景、創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

二、信息技術與中學物理教學整合的模式

現行高中物理教材，并不是每節課內容都適合用多媒體來完成。有的用實物或投影演示，更加直觀形象。若要信息技術與物理教學更加完美整合，應該依據具體的教學內容和目標，對那些學生感到難以理解的教學內容或用傳統教學手段難以講清的，可發揮多媒體技術的優勢突破難點，以真正達到“現代信息技術與研究性學習的有機整合，從而達到培養學生創新精神和創造能力的目標”。

1. 信息技術作為教學工具與中學物理教學整合

物理教學過程中，對許多復雜物理現象、物理過程，用語言、用文字、用掛圖很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景，而利用信息技術創設可視化教學情景，卻能變靜為動、變難為易，從而突破教學難點，突出教學重點。

整個教學過程中，教師和學生在信息技術幫助下，分別進行教學和學習。教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定教學內容，并以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以后在教師指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化或協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。 2. 信息技術作為學習工具與中學物理教學整合

“學習是一種構建過程，學習是一種活動過程，學習必須處于豐富的情景中”。信息技術作為學習工具，是建構主義技術應用的具體反映，建構主義認為信息技術應當作為學習者思維發展的參與者和幫助者，促進學習者的知識建構和思維發展。在這種模式下，學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究的方式，自己運用信息技術，獲取信息，交流信息，并通過對信息的分析、加工和處理，最終完成學習任務。

3. 信息技術作為探究工具與中學物理實驗整合

新課程改革中，學生越來越多參與探究性課題中，進而意識到他們自己所學知識與科學發展、社會生活的關聯。在探究過程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據某項任務，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關的資訊，從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本科學素養的目的。信息技術為學生在學科教學中的探究學習提供了技術工具和環境氛圍。

物理是一門實驗科學，很多教學內容離不開實驗，需要實驗來探索、來驗證。實驗對培養學生的動手和動腦能力、科學探究能力、觀察能力有著重要作用。利用現代信息技術，對學生的探究性學習實驗是良好的開端。邊實驗，邊研究，邊討論，創造性思維的意識在此過程中不斷增強。

三、信息技術與中學物理教學整合的策略

信息技術與中學物理教學整合，應依據中學物理教學內容、教學目標、教學對象，找到整合的切入點，并結合中學物理教學的各個環節來展開，可遵循以下三方面的策略。

1. 信息技術與物理教學整合的教學形式要符合心理學認知規律

心理學研究表明認知的過程是通過感覺、感知、記憶、想像、思維等形式對客觀現實和外界事物予以反映和揭示的認識過程。學生獲得知識的途徑基本上依賴于感覺和感知，并逐步形成和積累對事物的認識和掌握。要使學生獲取知識，發展智力，就應調動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣。實踐證明，以計算機為主要載體的信息技術能向學生提供多種剌激信息，如文字、圖形、圖像、動畫和聲音等，使學生可以通過多種感官獲取豐富信息。興趣作為一種個性心理特征，在人們的認識過程中具有積極的促進作用，它是學生主動學習、積極思考、勇于創新的內在動力。

2. 信息技術與物理教學整合的教學方法要實現開放式學習環境

信息技術可以為學生創造一個有利于系統學習的情境，幫助學生在頭腦中建構一個完善系統的知識體系。教師先將有關知識利用信息技術整合成課件，學生可以利用課件進行自主學習。學生對于一些物理問題的學習和探究，可充分利用計算機網絡提供的網絡資源信息，自己收集整理資料，掌握知識，提出自己的見解和觀點，發布于校園網上，同學間可相互探討。利用信息技術創建一個完全開放的教學環境，學生可以自己去實踐、觀察、體驗、感知、探究，解決問題、獲取新知識，并總結相應規律。鍛煉了學生自學能力、決策能力和操縱能力。

總之，信息技術與中學物理教學整合，對傳統物理教學來說是一個挑戰和機遇，從發展眼光來看，它將是未來主要的教學手段和方法。但信息技術與物理教學的整合也是一項艱巨而復雜的教學工程，不能一蹴而就，需要我們在實踐中不斷探索，應用和改革，在教學中結合新的教學理論、教學思想，形成全新的教育觀念和新的教學模式。