課程改革要求我們秉承民主、科學(xué)、開放的教育理念，改變以往過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，重視科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得知識的過程，同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)能力的過程。如何才能將課程改革精神落到實處呢？筆者談一下自己在教學(xué)中實行課程標(biāo)準(zhǔn)的一些體會和做法。

一、利用一切時機(jī)與學(xué)生交流溝通

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的師生關(guān)系是平等的、民主和諧的，而不是傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的專制型師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系，是提高教學(xué)效率的可靠保證；傳統(tǒng)的教育觀念，教師是博學(xué)多才的權(quán)威，教學(xué)實踐中師生交流少，溝通少，教學(xué)的共鳴少，也影響教學(xué)效率。

我在教學(xué)中體會到，要建立新型的師生關(guān)系，需要教師主動一些，放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生交朋友，這樣不僅拉近了師生間的距離，還使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，在課堂教學(xué)中共同提高，真正做到了“教學(xué)相長”，效果是比較好的。所以我特別注意與學(xué)生交流溝通，經(jīng)常與學(xué)生談心，談學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，談學(xué)生希望教師怎樣講課等。這樣堅持下來，既能了解學(xué)生的心理狀態(tài)，又能增加教師的親和力，使學(xué)生更愿意學(xué)物理。

二、自行設(shè)計小實驗引入新課

新課的引入不是教學(xué)重點，但卻起著非常重要的作用。在引入新課時，我盡量設(shè)計小實驗引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生探索的欲望，起到了事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”內(nèi)容時，我用手指蘸酒精在黑板上寫下“蒸發(fā)”兩字，然后讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)“光的反射”內(nèi)容時，我利用一個封閉的玻璃缸，在里面充滿煙霧，清楚顯示出光的反射現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”內(nèi)容時，我讓學(xué)生用嘴咬住塑料礦泉水瓶口吸氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象等，既提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

三、增加演示實驗和學(xué)生分組實驗

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理知識是通過觀察和實驗加以總結(jié)和思索得來的。

所以學(xué)習(xí)物理的一個重要方法就是重視觀察和實驗。我在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生多動手、多觀察，而且實驗中所用的器材盡量從日常生活中選取，目的就是為了體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一思想。例如，在學(xué)習(xí)“光的反射”內(nèi)容時，我利用了常見的泡沫塑料和竹簽來分組模擬演示光的反射現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)“浮力的利用”內(nèi)容時，利用橡皮泥來分組尋找使密度大于水的物質(zhì)浮于水面上的方法，利用蘿卜來演示“空心法”增大可利用的浮力。通過這些實驗，不僅傳給了學(xué)生知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實驗操作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度，更重要的是讓學(xué)生親身經(jīng)歷獲得知識的過程，體會到成功的樂趣，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的發(fā)展有著非常積極的作用。 四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)探究化

教師應(yīng)放手讓學(xué)生去觀察、分析、比較、研究、感悟、總結(jié)、運用、創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重探究過程。注重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生在感知——概括——應(yīng)用的思維過程中去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。因此，探究活動的設(shè)計要為學(xué)生提供參與體驗、感悟和反思的機(jī)會，使學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，學(xué)會觀察，明確觀察的現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；在探究過程中領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法；在探究過程中形成初步的信息收集處理能力、信息交流能力、分析概括能力。例如，在學(xué)習(xí)“探究影響電阻大小的因素”內(nèi)容時，設(shè)計三個情景：①將粗細(xì)、長短均相同的鎳鉻絲和銅絲分別接入電路中，閉合開關(guān)時，你觀察到的現(xiàn)象是什么，由此你得到什么啟示。②將粗細(xì)相同，而長度不同的兩條同種導(dǎo)體分別接入電路中，閉合開關(guān)時，你觀察到的現(xiàn)象是什么，你會發(fā)現(xiàn)什么問題。③將粗細(xì)不同，而長度相同的兩條同種導(dǎo)體分別接入電路中，閉合開關(guān)時，你觀察到的現(xiàn)象是什么，你會發(fā)現(xiàn)什么問題。請設(shè)計實驗予以探究，通過做實驗，觀察發(fā)現(xiàn)燈泡亮度不同，原因是接入電路的材料、長度或橫截面積不同。由此學(xué)生提出問題：導(dǎo)體的電阻與材料長度、橫截面積有關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計并完成實驗。在實驗中，學(xué)生分別將不同長度和不同橫截面積的幾段導(dǎo)體分別接入電路中，觀察現(xiàn)象并記錄，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析，得出初步結(jié)論：導(dǎo)線越長，電阻越大；導(dǎo)體的橫截面積越小，電阻越大。至此，學(xué)生思維十分活躍，教師要提醒學(xué)生在品嘗成功愉悅的同時，對實驗進(jìn)行及時反思，并從中領(lǐng)悟科學(xué)思想。以上三個情境，為學(xué)生提供了參與、體驗和感悟的場所，使學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，明確哪些屬于相同條件，哪些屬于不同條件，從中發(fā)現(xiàn)問題；在分析實驗過程中，提出問題；在嘗試探究過程中，完成信息的收集和處理，直至歸納概括，得出結(jié)論；使學(xué)生在體驗、反思探究過程中感悟物理方法，獲取知識，在獲取知識的過程中形成能力。

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，其精髓就是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中教師要巧妙創(chuàng)設(shè)探究氛圍，恰當(dāng)選擇和設(shè)置探究問題，以維持學(xué)生的探究樂趣和思維的活躍，使學(xué)生從目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的被動接受中解脫出來，成為學(xué)習(xí)的主人，在體驗、反思、探究的過程中，突出自我發(fā)展和個性發(fā)展。