[摘要]數(shù)學(xué)是科學(xué)，數(shù)學(xué)課堂是藝術(shù)，數(shù)學(xué)充滿思維，數(shù)學(xué)課堂充滿情感。用心營造充滿童趣的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂；用欣賞的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考的熱情；放飛靈性的翅膀，讓課堂激情飛揚(yáng)、煥發(fā)生命活力。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是科學(xué)，數(shù)學(xué)課堂是藝術(shù)，數(shù)學(xué)充滿思維，充滿抽象，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味，那么如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂激情飛揚(yáng)，充滿生命的活力呢？筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談點(diǎn)滴體會。

一、用心營造充滿童趣的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)在每一節(jié)課堂中，所以教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)鞏固新知識的起點(diǎn)，這就需要教師用心地備課，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得每節(jié)課都有新意，讓學(xué)生饒有趣味地主動獲取知識。

如在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的練習(xí)課中，我就以改編的《狼和小羊》的故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。上課一開始，我熱情地向大家介紹這節(jié)課有一位小客人也要和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，邊說邊在黑板上貼出小羊的圖片，此時(shí)學(xué)生異常興奮，我抓住了學(xué)生好奇的心理，一下子調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。我緊接著把那故事繼續(xù)發(fā)揮：“正當(dāng)小羊聚精會神地學(xué)習(xí)時(shí)，一只狼出現(xiàn)了…”最后順理成章地提出了營救小羊的任務(wù)，而且規(guī)定：如果小羊做錯一題，狼就可以向前進(jìn)一步，去吃小羊；如果小羊做對了一題，狼就得向后退一步，遠(yuǎn)離小羊。規(guī)則講清后，一場以“營救小羊”為主題的練習(xí)課開始了。學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，因一心要救小羊，做得特別地認(rèn)真，小心翼翼地做，一絲不茍地檢查，生怕自己的一時(shí)疏忽而要了小羊的命。

這節(jié)課中，我通過營造“救小羊”這樣一個充滿童趣的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生們學(xué)起來輕松愉快，意猶未盡。讓每一名學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，愿意參與其中，教學(xué)效果不得而知。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

我國古代著名的教育家孔子曾經(jīng)有言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讓孩子們在課堂中愉快的接受教育，不僅符合小學(xué)生的年齡特征，而且還有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”中，我就以西游記中孫悟空在花果山給小猴子們分桃為故事背景，講述了下面這樣一個故事：有一天，孫悟空給小猴們分桃子。孫悟空說：“給你8個桃子，平均分給你們4只小猴吧。”小猴一想，自己只能得到2個桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了。”這時(shí)孫悟空又說：“好吧，那就給你80個桃子，平均分給40只小猴，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行不行啊？”孫悟空一拍桌子，顯示出一幅慷慨大度的樣子，說：“那好吧，給你800個桃子，平均分給400只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到孫悟空要給800個桃子，開心地笑了，孫悟空也笑了。

這時(shí)，學(xué)生們在座位上，已經(jīng)笑得前俯后仰，這時(shí)我問了一個問題：“誰的‘笑’是聰明的‘笑’？為什么？”給學(xué)生帶來了更深層次的理性的思考：為什么桃子的數(shù)量在變化，可每只小猴子得到的仍是2個桃子呢？難道這中間有什么秘密嗎？這樣，把商不變性質(zhì)這節(jié)課的內(nèi)容寓于“孫悟空分桃”這則故事中，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了本節(jié)課的重點(diǎn)，不僅學(xué)得輕松，還學(xué)得扎實(shí)難忘。

三、用欣賞的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考的熱情

每個孩子都渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與表揚(yáng)，從而樹立信心，更加自信的學(xué)習(xí)與生活。老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是一些后進(jìn)生，如果在稍有進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)地鼓勵，這樣可以讓學(xué)生放下思想上的包袱，輕松上課，積極思考，踴躍發(fā)言。教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，對他們多認(rèn)可、多表揚(yáng)，這樣，用欣賞的眼光看待學(xué)生，教師與學(xué)生之間的距離縮短了，學(xué)生也能更充分發(fā)表自己的意見，他們情不自禁的發(fā)表出來的意見還往往是學(xué)生智慧的火花，是內(nèi)心深處靈感的體現(xiàn)。

四、放飛靈性的翅膀，讓課堂激情飛揚(yáng)、煥發(fā)生命活力

“文似看山不喜平”，這句話講的是文章，是藝術(shù)。然而，加里寧說過，“教育不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。一堂好的課，無疑需要全體學(xué)生參與到課堂中來，就需要激活學(xué)生的靈性。學(xué)生充滿靈性的思考學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動地獲取知識的過程，更是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。在這個過程中，學(xué)生的情緒非常興奮，思維特別活躍，獲取知識往往根深蒂固地烙在學(xué)生們的腦海中。而且，這期間，學(xué)生的思維往往會迸出火花，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。

如前面我所說到的“營救小羊”的練習(xí)課為例，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一直很高，課堂氣氛也一直很活躍，在學(xué)生一次次練習(xí)結(jié)果的正確中，可惡的狼被迫步步后退，當(dāng)狼漸漸退至河邊的時(shí)候，學(xué)生有了讓狼“惡有惡報(bào)，掉到河里淹死，讓它再也不能害其他小動物”的愿望，當(dāng)狼真的掉到河里的時(shí)候，同學(xué)們不禁歡呼起來，讓學(xué)生置身于一個真實(shí)的教學(xué)情境中，不僅在使孩子們在情感上對善和惡認(rèn)識有了升華，還鞏固深化了所學(xué)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)是科學(xué)，數(shù)學(xué)課堂是藝術(shù)，數(shù)學(xué)充滿思維，數(shù)學(xué)課堂充滿情感。數(shù)學(xué)課堂是展示活力和魅力的神圣殿堂，是真、善、美的和諧統(tǒng)一的整合過程，是知、情、意多向交流的互動系統(tǒng)。只要我們充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。我堅(jiān)信一個充滿生命活力的課堂會讓學(xué)生學(xué)的更快、更輕松，我們也會更快樂更欣慰！