高效數學課堂是每位數學教師不斷追求的目標.但由于教師的知識水平、業務能力、駕馭課堂能力以及各地的教育環境都不相同，最佳的課堂模式還有待于進一步探究.無論是“以學生為主，老師為輔”的合作教學模式，還是“先學后教，以學定教”的教學模式，其目的就是要改變傳統的教學模式，讓學生真正成為學習的主人，從而達到減輕學生過重的負擔、提高效率、達到高效課堂的目的.那么怎樣構建高效數學課堂呢？

一、有效的備課

備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，我們要花氣力研究有效的備課.實際上是“磨刀不誤砍柴工”.所以我認為備課的研究應比教學其他環節的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課.有效教學理論作為“新課改”的理論基礎之一，其核心問題就是教學的效益問題.“備課”是教師重要的教學行為，更應注重效益.新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求.新課標要求教師備課的有效目標必須把握三維目標，即結果性目標（知識與技能）、程序性目標（過程與方法）、體驗性目標（情感態度與價值觀）.注重三維目標的互動整合，逐步形成素質.備課的有效目標必須既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程. 只有自覺地、全身心地鉆研教材、教法，深入細致地研究學生，不斷創造創新的教法備好每一節時，下功夫求真、求實、求新，教學反思深刻、及時、真實，實踐沉淀“真經”，過程積淀“智慧”，必然能夠探索出新課改要求的“有效備課”新路徑.為構建高效數學課堂打下基礎.

二、教學目標應個性化

在一份導學案中曾看到這樣的目標：“要求學生掌握二次函數圖像的性質，并熟悉地運用圖像解決實際問題.”這樣的目標，要求高、跨度大，缺乏個性，不便于教者操作，也是大多數學生在一節課內難以達到的，變成了大而空的教學目標.所以，要制訂出具有個性的課堂教學目標，作為教師必須認真鉆研教材，吃透概念的內涵與外延，關注不同類別的學生.只有這樣，才能制訂出符合實際的個性化教學目標，達到人人學有價值的數學.目標制訂至少應有二類：一類是基礎性目標，是國家規定的教學課程學習目標，是人人必須達到的；二類是發展性目標，是根據學生的知識儲備、學習能力、心理需要等，促進學生向更高層次發展的目標.高效數學課堂應該在學生實現基礎性目標的前提下，通過努力實現發展性目標.

三、建立和諧課堂氛圍

學生應在教師的引導下，在和諧、親切的環境下自主參與學習討論.眼下，不少學校正改變過去的學生一律面朝黑板的做法，變四人或八人學習小組，學生面對面，這樣既便于討論，又便于教師檢查，師生關系和諧，學生之間相互幫助，共同討論，學生感到輕松、快樂，效果很好.老師表演的越精彩，學生就學的越帶勁.沒有一個學生喜歡沉悶的課堂氣氛.我建議老師們要有好的身體，才能有好的精神面貌，平時要自覺養成積極樂觀向上的情操，在學生面前要保持友好的微笑，用正面的形象來影響和感染學生.民主和諧的課堂氛圍，對高效課堂有著至關重要的作用. 四、恰當利用現代信息技術，提高教學質量

把握現代教學技術與其他影響教學發展因素的關系，認清現代教學技術在整個教學過程中的地位和作用，使之與傳統媒體有機結合、形成培養學生自主學習與創新意識的合力，力求突破傳統教學一張嘴巴，一支粉筆、一本課本、一塊黑板的教學方式.整個教學過程，根據教學內容和教學目標的需要以及高中學生認知心理，把握使用電教媒體的契機，恰當、適時、適量、合理地運用先進的電教媒體和傳統教學媒體，進行科學導學，實現高效低耗.

這方面的材料在互聯網上非常多，可告訴學生自己上網查找，下載，動手演練，親身體驗這種變化關系.

五、質疑交流，讓課堂有理有趣

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用.提倡“合作”，讓課堂精誠團結.合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性.在這種學生群體合作學習的過程中，教師的任務就是當好引導者，及時點撥.雖然合作學習可以培養合作精神和訓練學生的口頭表達能力，拓寬思維，深化對知識的認識.但是還應注意“合作必先獨立”的原則.

六、有效教學需要教師具備一種反思的意識

反思，指的是教師借助于行動研究，不斷探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教學實踐合理性的過程.反思的有效性體現在兩個遞進的層次上：一是解決教育實踐中的問題；二是教師獲得新的理解力，包括新的信念的形成，反思能力的增強以及價值觀與態度的優化，等等.我們可以在借助于反思，提高教師的專業素質，從而讓新課程的理念在具體的教育實踐中生根發芽.每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”“反思教學”不只是有效教學的一個環節，它將成為“有效教學”的寄托.

構建高效數學課堂的方法很多，途徑也很廣，但最基本的途徑還是課堂教學的實施，數學教師要真正改變多年來習以為常的教學方式，才能穩定地推進課堂改革，才能真正走進新課程，構建高效的數學課堂.