《數學課程標準》十分重視和強調學生自主的、開放的創新性學習，改變至今仍普遍存在的學生被動接受、大量反復操練的學習方式，倡導學生主動參與的創新性學習，它打破原有的課程體系框架，重新注入新的課程理念，構建新的課程標準.創新性自主學習，其目的在于：讓學生通過親身經歷和體驗探究式過程，激發數學學習的興趣，增進對數學的情感，運用科學的學習方法，逐步形成科學自主并具有創新性的學習能力.

心理學家卡普捷列夫說：“自主性之所以重要，首先不是因為它在生活中有用，而是因為它符合創造性的自我發展.離開自主性，就不能獲得發展.”

自主創新性學習的課堂教學是以教師為主導學生為主體，以教材為主線，利用多種方法和手段，使學生主動地獲取知識，培養學生主動學習、主動探究的良好習慣和獨立學習的能力.那么在教學中如何開展自主創新性學習呢？我認為主要從以下幾個方面：

一、培養學生良好的數學學習習慣是自主創新性學習的前提

俗話說：“習慣成自然”，好的數學學習習慣是在平時的學習中逐漸養成的，它對于學生的自主創新性學習起到奠基的作用，教師應該幫助學生養成良好的學習習慣，進而形成良好的數學素養.

1.形成課前預習，課后整理筆記的習慣.良好的預習習慣可以幫助學生先大概的了解課堂內容，帶著問題聽課，效果更佳，課堂上聆聽老師的思想方法和分析過程，與自己的思想相比較，從而深入的理解.課堂筆記不一定記得很工整，可以記在草稿紙上，大概的記，課后抽時間整理，這樣也可以使得知識再現，進一步思考，可能就會產生創造性的思想火花，然后寫下自己的學習心得，這樣一來可以使知識系統化，網絡化，結構化，心里也會感覺實在、踏實.

2.養成規范解題的習慣.數學的解題是很講究格式的，所以我們在課堂教育中要注重要求學生的規范解題.在平時的課堂教學過程中時常要求學生認識到解題的“三觀”：① 審題觀 ② 思想方法觀 ③ 步驟清晰，層次分明觀.即在認真審題目中的條件、數量間的關系以及題目意圖后，通過思考形成解題方法，然后清晰規范的書寫解題過程.養成良好的解題習慣，給閱卷老師留下一種清晰條理的感覺，而且這也是良好的學習習慣的一種體現.

3.養成及時歸納總結的習慣.同一類型的問題要做到及時的總結歸納，形成知識系統，使得所學的知識更清晰，也更容易理解掌握.比如在講到“直線和圓”這部分知識的時候，涉及到對稱的問題：求點關于某點的對稱點；求點關于某條直線的對稱點；求直線關于某點的對稱直線；求直線關于某條直線的對稱直線；求圓關于某條直線的對稱圓，所有這些問題就可以總結成一個專題，然后再系統的掌握. 及時歸納總結可使得知識系統化與結構化，再加以聯想和想象，知識掌握的更牢固，以上這些就為學生的自主創新性學習奠定了堅實的基礎.

二、發揮教師的主導作用引導學生自主創新性學習

根據學生在自學中出現的、提出的問題進行總結，如在閱讀教材中多數學生感到困難的內容和習題，注意引導、分析.就一堂課的某一重點問題進行總結，先啟發學生討論，讓學生各抒己見，然后老師再畫龍點睛地講解.同時進行引申性的總結，即把教材內容加以引伸，提出一些有難度的問題，讓學生解決還可作適當提示.同時說明涉及到的思想與方法，大致可分為三種類型：技巧型（如特殊、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數法等）、邏輯型（如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等）、宏觀型（如函數與方程、分類討論、數形結合、歸納猜想、整體化歸、數學模型等）.

三、創建和諧、寬松、愉快的課堂氣氛，為自主創新性學習營造環境

教科書給學生和教師都留下了廣闊的空間，進行創造性思維，這就要求我們的數學課堂應該是和諧、寬松而愉快的.

教師在課堂上應該注意營造寬松、民主的環境，引發學生的好奇心，激發學生的求知欲和想象力，鼓勵他們大膽質疑，發散思維，才能形成獨特的思想，進而更有利于調動學生的學習自主性和創新性.

營造這種寬松和諧的課堂氣氛，同學才能放開自我，大膽探索，思維也更活躍，同時也就形成了師生之間，同學之間的不定向互動，使我們的學生養成一種與同學合作交流，共同提高的好習慣；整個課堂在一種平等、和諧、民主、寬松、愉快的氛圍中進行，師生相互信任，相互了解，也只有相互了解和信任，學生才能敞開心扉大膽交流，不怕犯錯誤，能力也逐漸提升.這樣我們的課堂教學就更高效，同時學生的能力也有較大的提高.

當然自主創新性學習的效果不僅大大提高成績，達到事半功倍的效果，還使學生產生遠大的學習目標，強烈的求知欲，勤奮、踏實的學習態度，頑強的自學毅力.因此，教師在日常教學中一定要重視激發學生自主創新性學習意識的培養.馬卡連柯曾指出：“一般說來，教育學是最辨證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學”.中學數學教師只有認真學習和掌握各種教學方法和理論，才能在處理各種教學問題上游刃有余，才能正確指導學生自主創新性學習，從而有效的提高教學質量.