在課程改革日益深入的今天，作為一名高中數學教師我們認為首先要做的是：如何銜接初高中的數學教學，使學生盡快的適應高中數學的學習是提高教學質量的重要問題。現在我將從下面幾個方面略述淺見。

一、重新認識新課程改革形勢下的學生與教師

在新課程理念下，首先需要轉變的是我們教師的觀念。首先，我們重新認識新課程理念下的初中畢業生。這些學生進入高中后，具有強烈的表現欲，使高中的課堂氣氛變得活躍，學生樂于參與，敢于交流，動手能力強。同時，學生的計算能力非常弱，并且書寫不規范，隨意性很強。

接著，我們重新認識新課程理念下的教師。課改對教師也提出了新要求，課改強調的“以人為本的發展”包括學生與教師兩方面的發展。這樣要求教師集中精力用發展的眼光，去分析各個學生的特點，積極更新理念與教法，探索如何在課改的新形勢下做好初高中銜接工作。

二、課改后初、高中數學銜接脫節的主要內容

1.學習習慣方面。新課標鼓勵發展個性，但隨之而來的是作業不規范，這直接影響學生高中學習分析問題的能力和解答過程的條理性、嚴密性與完整性，初高中銜接首先要做好學生學習習慣的銜接。

2.數學思維品質方面。新課標在義務教育階段注重所學內容與現實生活的聯系，注重探索過程，注重對證明本身的理解而不追求證明的數量和技巧。可高中數學，正因為有了數學思維的靈活性與多樣性才造就了數學思維的簡潔美與和諧美，可見初高中銜接的重難點是思維品質方面的銜接。

3.數學知識方面。

比如新課標在義務教育階段注重了對數形結合思想、分類思想、化歸思想、方程思想的滲透，對換元的數學思想沒作要求，可換元思想是高中數學的一個重要思想方法。

三、初高中數學銜接的方法與對策

從以上分析可以看出，要作好初高中的銜接，我認為主要包括以下幾個方面：

1.教師要加強自身的學習。學生在初中已經參加了三年新課程改革實驗，適應了新課程理念下的教學，而高中教師還不適應新課程下的教學。教師只有多參加培訓，多與其他教師交流，特別是要自己能細心體會課標的實質，并在教學過程中經常反思總結改進。

2.要加強對學生的系統的指導。

⑴學習習慣方面。很多學生經過緊張的中考進入高一后，總有一種放松的感覺，因而沒有對數學有足夠的重視。而另外部分學生在入學前就耳聞高中數學很難學，產生畏懼心理。所以，初高中的銜接工作要從學習習慣入手，以增加適度緊迫感與學數學的信心。

⑵思維品質方面。初中學生思維主要停留在形象思維或者是低級的經驗型抽象思維階段，而高中數學屬于理論型抽象思維。因此，在高中數學教學中要培養學生通過觀察、類比、歸納、分析、綜合、抽象概括出嚴密的數學概念，掌握數學知識的能力。

⑶學習方法方面。初中學習基本采用“感性認識—理性認識—實踐”的方法，而高中學習則采用“已知理性認識—-新的理性認識——實踐”的方法，所以學生還用初中那些簡單的“聽、思、記”的方法已經不適合高中學習了。所以，教師還要教會學生抓住課堂，利用好課后時間。

⑷數學知識方面。高中數學知識，在深度、對學生的能力要求上都是一個飛躍，有一些知識在初中教材不講，給學生的高中學習帶來了障礙。所以教師對相應的知識應給予適當的補充。