所謂“高效課堂”主要體現(xiàn)在“三高”：一從時空上看應是高效率，即花最少的時間取得最大效果；二從成果看應是高效益，即教學結(jié)果能使學生有較多的得益；三從關(guān)系看應是高效應，即通過教學在師生之間的心理、人格、思維、情感等方面能產(chǎn)生高效應．換句話說，“高效課堂”是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務(wù)，獲得預期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學目標．

一、認真?zhèn)湔n是高效課堂產(chǎn)生的前提

減輕學生過重課業(yè)負擔，課堂高效才是關(guān)鍵．這已成為大家的共識．而課堂高效的前提與基礎(chǔ)又是備課，如果備課不高效，課堂就必然不高效，再得力的行政措施、再好的課堂教學改革也都會落空，減負的目標就不會實現(xiàn)．所以，必須要切實進行備課工作的改革，實現(xiàn)備課的高效． 如何改變以往“單打獨斗”式的備課，切實提高備課的質(zhì)量，在實踐中進行一系列的探索，確立了 “四級備課”模式．也就是說教師完成一篇教學設(shè)計要經(jīng)歷四個階段：集體備課、個人主備、個人復備、教后再備．

1．集體備課．以年級學科備課組為單位，在固定時間、固定地點、固定要求下以集體教研的方式進行活動．新學期開學前，備課組開展的第一次活動就是確立本學期各科各單元教材的教學指導性意見，劃分任課教師的主備內(nèi)容．學期中，各備課組開展多次活動，針對具體的單元教學內(nèi)容，借助學校的資源平臺，把握教學重難點，研討教學策略，深入鉆研教材，并形成相關(guān)記錄．

2．個人主備．由集體備課活動商議的單元主備教師，綜合集體備課時形成的教學思路，完成每一節(jié)課教學設(shè)計的主備工作．

3．個人復備．因為不同班級，學生認知規(guī)律、思維習慣等因素存在很大差異，所以當拿到主備老師備出的教案后，依然要認真?zhèn)湔n，盡量做到既備教材，又備學生，備出本班學生特點，備出新意，備出個性．

4．教后再備．在長期的備課實踐中，我們強烈地意識到，單有課前的備課，不足以應對鮮活的課堂、課堂上活生生的學生、課堂上學生存在的問題．課后，我們既要把課上的“精彩”記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗；也要記下課上的不足與遺憾，總結(jié)教訓，寫出彌補措施．

這樣通過備課的改革，集中了教師集體教研的智慧，立足于課堂，體現(xiàn)教師、學生的特點，切實為教育教學服務(wù)，收到了良好的效果．既發(fā)展了學生，切實解決了學生負擔重的問題，又提升了教師，促進了教師的內(nèi)涵發(fā)展，真可謂一舉多得．

二、創(chuàng)設(shè)情景是高效課堂產(chǎn)生的核心

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”．要構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂，教師必須結(jié)合學生心理特點，從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學習情境，將數(shù)學知識直觀化、情境化，還原知識形成和應用的生動場景，使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，使數(shù)學課充滿情趣與活力，讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學知識．

（一）問題情境在數(shù)學課堂教學中的重要性．

1．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣．

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學習興趣對于學習的作用，有了興趣才會形成學習的主動性和積極性，才能全心投入到學習中去，是學生學好數(shù)學的前提和保證．心理學家認為：興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學生在學習中帶有興趣，才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性．在數(shù)學的課堂教學中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發(fā)學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生濃厚的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力．

2．培養(yǎng)學生的合作探究能力．

皮亞杰的建構(gòu)主義理論認為：教學活動不是一種“授予——吸收”的簡單過程．在課堂教學中，教師應成為學生學習活動的促進者，而不是知識的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學問題情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展能力搭建平臺，讓學生在“合作”中學習新知識，在“探究”中主動建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學生的思維能力、合作探究能力．通過問題情境，切實讓學生感到合作是一種學習的需要，探究學習是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學生的合作探究意識．

2．培養(yǎng)學生的問題意識．

所謂問題意識，指學生在一定的情境下，提出問題、質(zhì)疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習慣或心理狀態(tài)．新課標把“是否具有問題意識，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價學生能力的重要標準．心理學研究表明：學生思維活動是從問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展．數(shù)學是一門思維的科學，在學生的思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學生思維活動的重要方面，所以培養(yǎng)學生的“問題意識”，對培養(yǎng)學生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學人才，具有極為重要的意義，創(chuàng)設(shè)問題情境就是要將學生置于問題研究的氣氛中，使學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學生的問題意識．

4．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識．

隨著新一輪課程改革的深入，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學教師面臨的重要課題．創(chuàng)新思維是人腦運用與眾不同的本質(zhì)和規(guī)律，找出事物之間的新聯(lián)系，形成新結(jié)論，是對求知事物進行有創(chuàng)見的思索過程．教師教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動每一位學生的參與意識，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，可以引導學生提出具有挑戰(zhàn)爭性的新問題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境的策略和案例

問題情境教學是培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新思維能力的十分有效的教學方法，要成功地實施問題情境教學必須遵循針對性、適度性、啟發(fā)性、互動性原則，利用趣味游戲、典故、認知沖突，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境． 三、過程優(yōu)化是高效課堂產(chǎn)生的關(guān)鍵

新課程把“自主探究性學習”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式，充分發(fā)揮學生學習的主體性，增強探究意識，學會探究式學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識．在高中數(shù)學教學中引領(lǐng)學生探究式學習，具有使學生學會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學生個性健全發(fā)展、為學生的終身學習和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢，對提高中數(shù)學課堂教學的實效性大有裨益．

（一）營造理想的課堂氣氛．

課堂心理氣氛是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會氛圍．課堂教學心理氣氛是在課堂教學中，教師在科學的教學思想指導下，通過行之有效的調(diào)節(jié)方式，引導學生沉浸在智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，代表了師生雙方感情的融洽、和睦與流暢．

教師在教學過程中處于主導地位，教師的課堂調(diào)控直接影響著課堂教學心理氣氛．因此，營造理想的課堂氣氛，教師應具有敏銳的觀察力和良好的注意分配能力，既要注意講授內(nèi)容，根據(jù)學生反應及時調(diào)整講授的節(jié)奏、特色及自身情緒，又要密切注意整個班級的課堂氣氛及個別學生的反映，處理好個體與整體的關(guān)系．同時，教師還應具備一定的教育機智，對于課堂突發(fā)事件，教師應因勢利導，把握教育分寸，以使課堂教學心理氣氛維持在特定的水平上．

（二）提高課堂提問的效果．

對于新知識的學習，通過問題形式揭示知識的形成過程，讓學生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，其效果遠勝于教師單純的講解．作為課堂教學的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實現(xiàn)師生相互交流，提高學生的參與程度，從而提高教學質(zhì)量的重要步驟．當然，教師在設(shè)計課堂提問時必須注意以下幾方面：

1．提問要有序．問題的設(shè)計要按照課程的邏輯順序，要考慮學生的認識次序，循序而問，步步深入．前后顛倒、信口提問，只會擾亂學生的思維順序．

2．提問的內(nèi)容要有度．淺顯的隨意提問引不起學生興趣，超前的深奧提問又使學生不知所云，只有適度的提問、恰當?shù)钠露?，才能引發(fā)學生的認知沖突．

3．提問語言要有啟發(fā)性．數(shù)學語言的特點是嚴謹、簡潔，形式符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學這種特點，又要結(jié)合學生認知特點，用自然語言表達要準確、精煉，若用符號語言提問要輔以適當?shù)慕忉專?/p>

4．要給學生思考時間．提出問題后適當?shù)耐ｎD便于學生思考，學生答完問題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出他人更完整確切的補充．幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學生的主體地位，不可掉以輕心．

（三）注重新舊知識的聯(lián)系．

對于新課引入，教師應該做好精心設(shè)計，讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，并予以遷移和轉(zhuǎn)化，所作的教學設(shè)計要能充分暴露新舊知識的聯(lián)系，使問題既要建立在舊知識的基礎(chǔ)上，使學生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基礎(chǔ)上向新課作自然延伸，使學生在思考中有新的發(fā)現(xiàn)，而這種發(fā)現(xiàn)又使學生自然地進入到新課狀態(tài)和新課情境中來．

（四）重視數(shù)學的實際應用．

新課程倡導“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意識的和富有挑戰(zhàn)性的．”強調(diào)“數(shù)學應來源于生活，又要運用于生活．”這就要求教師在課堂教學中注意挖掘教材生活因素，從高中生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，把數(shù)學內(nèi)容與數(shù)學現(xiàn)實聯(lián)系起來，給學習材料以豐富的現(xiàn)實背景，啟發(fā)學生用數(shù)學的眼光去看待生活中的問題，把應用的意識貫穿于整個學習過程中，使學生通過數(shù)學課堂學習，增進對數(shù)學的理解，體驗數(shù)學的價值，感受到數(shù)學的學習就是建立在日常的生活之上的，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題．

（五）善于應用現(xiàn)代化教學手段 ．

課堂善用多媒體，改善教學效果數(shù)學是一門抽象的學科，許多數(shù)學概念、數(shù)學模型之所以成為學生學習的難點和疑點，就是因為太抽象、不具體．僅憑教師的描述講解和演示課件，教學效果不甚明顯．恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結(jié)論，有效激發(fā)學生學習的興趣．現(xiàn)代化教學手段能在多方面解決傳統(tǒng)教學手段所無法解決的問題，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的教學容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)．在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于電腦課件來完成．

總之，要構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂，我們必須深諳新課程理念，使教學風格樸實一點，教學方式靈巧一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點．讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來，在快樂輕松中主動學習數(shù)學，從而有效地提高課堂教學效率，取得良好的教學效果．