在教學過程中，很多學生在學習中形成一種印象，以為學習數學就是練習一些演算，可是我們都知道演算只是數學的一部分，但卻不是數學中最重要的部分。

一、引導學生，培養觀察習慣

教師在培養、提高學生觀察能力的整個過程中，始終擔當著引導的作用，但如果在引導學生觀察過程中教師沒有科學系統的觀察方法，學生的觀察能力是無法得到正確培養的，所以作為教師掌握正確、科學、的引導學生觀察的方法就顯得至關重要。分析觀察法是一種形象思維和抽象思維相結合、以分析事理為目的的觀察方法。在數學教學中引導學生進行認真地、觀察、分析，在激發學生求知欲的同時還可以幫助學生對事物了解得更加清楚。另外還有對比觀察法、驗證觀察法等等。

二、升華教學目的，激發學生興趣

對于數學中觀察能力的培養是有目標、有秩序、有規律的，并且觀察能力的培養還是與學生的思維能力和學習效果緊密相連的，對個人的發展極為重要。要想在數學教學中有效的培養學生的觀察能力，必須要讓學生產生濃厚的數學學習興趣和觀察培養的興趣。所以，教師在應該在課前、課上、以及課后為學生創造更多觀察的條件和機會，激發學生自身的求知欲望，讓學生對數學學習產生較為濃厚的興趣。并且教學過程中教師要盡量多鼓勵學生能夠積極觀察，為學生創設觀察條件的同時設計一些較有趣味的練習，讓學生通過自己的觀察、分析和總結能夠概括出數學中存在的概念、性質、規律以及解題技巧，從而起到調動學生主動觀察、學習的積極性，增強觀察、尋求新的知的意識，培養學生自主觀察能力的作用。

三、在觀察中思考，做好觀察總結

李四光先生曾經說過：“觀察是得到一切知識的一個首要的步驟。”因為觀察中，還應還應該注意思考，在觀察后有所思考，充分發揮學生的主動性，讓他們看到的只是經過自身的思考的到升華，這樣學生才能真正學友有所獲，而不會導致學習到的知識緊緊是過眼云煙。此外，作為教師要明白，引導學生進行觀察僅僅是強化教學的一種手段，而觀察的最終目卻是為了提高學生學習的效率，并且得出某些結論。

四、養成習慣，堅持長期觀察

從某種意義上講，在學習過程中養成良好的觀察習慣甚至比擁有知識本身更為重要。當然學生的較強的觀察能力并不是與生俱來的，它只有經過學生自身大量的觀察活動才能得以發展。并且，由于在培養學生觀察能力的過程中，教師還應進行積極引導教給學生一些正確的觀察方法，幫助學生養成良好的觀察習慣。學生一旦養成良好的觀察的習慣，那么他們就會隨時隨地觀察留意身邊的一切，而不會導致“視而不見，聽而不聞”的現象的出現。通過觀察學生會發現數學中有許多知識是具有極大魅力的。比如數學圖形具有對稱美和不對稱美，數學數據的具有的奇妙美，數學思維更是神奇且具有吸引力的．所以教師應該有意識地將這些數學之美在平時的教學中，通過引導學生的觀察，從而潛移默化地影響學生．激發學生發自內心的求知欲。