摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣可以有效提高高校教學(xué)質(zhì)量。文章主要從教師自身修養(yǎng)，以廈如何駕馭教學(xué)內(nèi)容等方面，探討了高職學(xué)生高數(shù)課中如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣 一問(wèn)題的提出 近幾年．隨著高校的不斷擴(kuò)招，高職高專院校招收的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差，盡管教學(xué)大綱一再修訂，各數(shù)學(xué)教師也費(fèi)盡心血，但教學(xué)效果仍不理想。在多年高職數(shù)學(xué)教學(xué)中我們感受到，高職生對(duì)數(shù)學(xué)往往是望而生畏，沒(méi)有自信心，基礎(chǔ)知識(shí)差。覺(jué)得數(shù)學(xué)離他們很遙遠(yuǎn)，不知道學(xué)數(shù)學(xué)究竟有什么用，因而缺乏興趣，學(xué)不懂也學(xué)不進(jìn)去。怎樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心呢?興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)花更多的時(shí)間，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣呢? 二以情優(yōu)教 教師應(yīng)不斷提高教育教學(xué)能力，樹(shù)立良好的個(gè)人形象，以獨(dú)具特色的人格魅力吸引和感化學(xué)生，使其“吾愛(ài)吾師，所以吾愛(ài)數(shù)學(xué)”。 在現(xiàn)代教育理念下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是自信的、真誠(chéng)的、熱情的投入教學(xué)。這就要求數(shù)學(xué)教師對(duì)他每一堂課所授的內(nèi)容要融會(huì)貫通，爛熟于心，了如指掌，才能得心應(yīng)手，才能順手拈來(lái)皆成妙趣，才會(huì)有那一種擁有真理“一覽眾山小”的沉著與自信。同時(shí)，教師要真正把學(xué)生看作一個(gè)個(gè)活生生的成長(zhǎng)中的充滿求知欲的人，他們的喜怒哀樂(lè)、他們的追求、他們的需要，我們都必須給予充分重視。“親其師而信其道“，這種課必須是生動(dòng)的、活潑的．充滿感情的。正如列寧所說(shuō)“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)也不可能有人對(duì)真理的追求”，輕松和藹的民主氛圍、融洽的師生關(guān)系、“曉之以理，動(dòng)之以情”的情景交融的教育方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 三挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力．精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 (一)使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性和迫切性，產(chǎn)生應(yīng)學(xué)感 數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛。不但物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科和工程技術(shù)中的應(yīng)用是有目共睹的，而且在人文、社會(huì)科學(xué)中的應(yīng)用也日益凸顯。事實(shí)上，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到人類日常生活的方方面面。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)化趨勢(shì)如滾滾洪流不可阻擋。但是，這對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)．仍然是空洞的、說(shuō)教的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者不再老生常談，而是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，教授學(xué)生如何用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決專業(yè)的、實(shí)際的問(wèn)題。比如在講授了邊際分析和彈性分析的相關(guān)知識(shí)后，筆者聯(lián)系到各大商家為了搶占市場(chǎng)，紛紛打出了各種所謂的讓利促銷活動(dòng)。那么，在這種情況下，商家是否有利可圖，其利有多大?能否用所學(xué)的知識(shí)解釋其經(jīng)濟(jì)意義?如果我們自己來(lái)做一個(gè)策劃，應(yīng)該怎么做才能獲得最大利潤(rùn)?當(dāng)然，這又涉及到了最值問(wèn)題。但是他讓學(xué)生看到了生活，看到了自己即將從事的工作，看到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。通過(guò)這樣的問(wèn)題能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，使他們認(rèn)識(shí)到只有在真正掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合．激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。