文學大師托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者。”著名心理學家皮亞杰說：“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！惫P者說：“興趣是推動學生主動學習的動力，它比智力更能促進學生勤奮學習?！睌祵W是一門魅力與枯燥同時存在的學科，如何使我們的學生消除數學枯燥、感受數學的魅力、激發學習數學的興趣呢？

一、因人施教，全生得能，培養學生的數學興趣

興趣是最好的老師，只有當學生對學習發生濃厚的興趣時，才能使整個認識活動興奮起來，增強學習情緒。因人施教是培養全班學生學習興趣必需的一步，課堂教學中不能一刀切，要面向全體，因人施教，分等指導。我常把每班學生分成優、良、一般三個等次?！皟灐笔菍W習興趣濃、求知欲望高、基礎知識扎實的學生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏學習精神、學習成績不穩定的學生；“一般”是智力因素和非智力因素相對較差、學習較吃力的學生。通過因人施教，分等指導，讓“優”學生“吃得飽”、“良”學生“吃得好”，“一般”學生“吃得了”，這樣做使這三等學生都在原有基礎上得到了很大提高。尤其是學習有困難的學生，學習的自信心在每堂課、每個提問、每道題的點滴成功中不斷積累，最終凝聚成較充沛的“能量”，促其揚起前進的風帆，獲得學習成功的喜悅，從而養成數學興趣。

二、提出猜想，做中求證，提高學生的數學興趣

猜想是一種創造性的思維活動，是問題解決的一種手段，在著手解題之前能夠進行大膽的猜想，有利于培養學生創造性的思維和勇于探索的精神。如：用平面去截一個正方體，怎樣截可使截面是三角形、四邊形、五邊形、六邊形？可能是七邊形嗎？學生分小組，通過捏橡皮泥、切截、觀察、實驗、猜測、交流等活動，獲得了數學切截幾何體的知識和方法，感受到了在數學活動中學數學的無窮樂趣。

三、懸念引申，創造氛圍，激發學生的數學興趣

好奇心是引發興趣的重要原因，它可緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中積極探索事情的前因后果及內涵。新課伊始，懸念的設置能激發學生的學習動機和興趣，使共思維活躍，想象豐富，為課堂教學營造良好的氛圍，促進學生主動求知。 如“有理數的乘方”這節課中，為使學生感受乘方意義并進一步認識指數在乘方中的作用，讓學生動手對折一張厚為0.1mm的紙，對折一次后，厚為多少mm？對折兩次后，厚為多少mm？對折27次后，估計一下厚度會有多高呢？有的同學說有墻厚，有的同學說有一個人高那么厚，有個同學說可能有我們這棟教學樓高那么厚吧，他一說出來全班笑聲一片，討論熱烈。但當我說出它的厚度將大于世界最高峰——珠穆朗瑪峰時，全班同學都驚呆了，一張紙反復對折，能有珠峰的高那么厚嗎？激起了學生躍躍欲試的興致，使原本枯燥無味的內容注入了活力。

三、規律探索，“做”中發現，誘發學生的數學興趣

教材中提供了豐富的、有吸引力的探索數量關系、探索規律的問題情境。創設問題情境，設法滿足學生渴望學習的天性，使學生處于一種“心求通而欲得”的境地，能引起學生的好奇，誘導學生在思考中尋疑，從解題的方法中去尋疑，享受到數學帶來的驚喜、神奇、美妙。如：“有一根很長的繩子，它能繞地球赤道一周（約4萬千米長），試設計一個合理的解決辦法，將這根繩子連續對折多少次后能使每段繩長小于1米？”學生在借用計算器不斷嘗試及小組合力探索的活動中，得出了連續對折26次的結論。 四、巧題妙解，開拓思路，深化學生的數學興趣

要培養學生學習數學的興趣，老師還應不斷地改進教學方法，深入理解和鉆研教材，引導學生探索巧妙的解題方法，開拓視野，把知識有機地結合起來。如講了一元二次方程后，我出了這樣一道題：解方程（4x-2）2-2（4x-2）（x+1）+(x+1)2=0。這道題如果用常規方法去括號、合并同類項來解，比較繁瑣且易出錯，屬于一般的解法，用此方法解答的學生對知識只是一般的了解，不夠靈活。如果設4x-2=a，x+1=b，則原方程可化為a2-2ab-b2=0，將方程左邊因式分解得(a-b)2=0，所以a=b，即4x-2=x+1，x1=x2=1。這樣解就簡單得多了。運用智慧進行分析做到“靈活運用”，靈活運用使同學們在思維的靈活性和創造性中看到了知識的力量，嘗到了甜頭，也對數學更加感興趣了。

五、學以致用，點燃學生的數學興趣

興趣發生的基礎是需要。數學來源于生活實踐，又通過學習它去解決生活、生產中實際遇到的問題。這就使得學習數學不是一種負擔，而是一種需要，當用所學的數學知識解決了實際問題時，這種需要得到滿足而產生快樂，學生就會積極主動地學習。人在滿懷興趣的狀態下所學的一切，還常常掌握得迅速而牢固。在教學中應有意識地盡量聯系實際，如城市的電話號碼由六位增至七位、八位可凈增多少個電話號碼？電信、移動、聯通、鐵通、網通的話費套餐到底哪一個對自己的家庭或父母更合適？銀行的減息、加息對我們的收入有何影響？僅僅是利息上的影響嗎？人民幣的升值與貶值又會帶給我們什么呢？短期看、長遠看呢？國家稅收政策的一系列變化對我們的生活又有何影響？……把數學知識學以致用，學生倍感親切，切實感到數學在生活中無處不在，并且也是一個合格的國民所必需的知識，也更增添了他們對數學知識的渴望，從而養成了一種強烈的數學興趣。

興趣出勤奮，勤奮出天才。以上幾點是筆者的淺見，隨著國家素質教育的全面實施，沐浴著數學新課程改革的春風，培養學生的數學興趣的方法也會不斷更新、不斷發展、不斷完善的。