在教學中，如何激發和培養學生的學習興趣，是須要十分重視的一個問題。根據學生的不同年齡層次的心理特點和不同學科的認知規律，結合教學的內容設置，把看似靜止的書本知識轉化為靈動的生命過程，讓學生高高興興地進入知識世界，在探索未知中激發學習的興趣，從發現未現中獲得知識的快樂，在學習知識中體會生活的樂趣，進而提高生命的價值。基于此，我在初中數學這門基礎、淺顯、看似枯燥無味的學科教學中，有著如下的思考和實踐。

一、尊重學生，融洽情感，使初中生學習數學的興趣萌發于潤物細無聲的綿綿春雨之中。

作為一名女性的數學教師，由于任教的課時數量少，師生之間交流的機會本來就不多，很容易在學生的觀念中形成古板、嚴厲的印象。而如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡她上的課。有鑒于此，我在平時多找學生談心，了解學生的思想動態，經常參加學生的一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，使得學生由喜歡教師，進而喜歡教師所教的數學這門課程。

對于一時有些后進的學生，教師的態度尤其不能盛氣凌人，生硬粗暴，相反的倒是應該循循善誘，注意愛護他們的自尊心。經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵他們。只要他們有進步，哪怕是些極其微小的進步，都表揚他們，或者獎給他們一本印有他們喜歡的偶像封面的硬面抄，或者獎給他們一塊糖果。這樣做的結果是，他們 從感激 老師開始，轉化為從怕上數學課到愛上數學課，再到對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。這正是“感人心者，莫先乎情”，要使學生“信其道”，得從使學生“尊其師”開始。

二、創造情境，引導學習，使初中生學習數學的興趣養成于環境使然的潛移默化之中。

隨著年齡的增長，年級的升高，初中生思維的獨立性和批判性增強。師生之間的關系，理性成分在逐漸增多，而感性成分在不斷減少。學生對教師的能力、學識和個性的認可占有越來越重要的地位。

在這種情況下，“動之以情”的同時，更重要的是要“曉之以理，引之以悟，導之以行”。具體的做法之一，就是創造生動活潑的學習情境，使得學生在特定情境的驅動之下，變“要我學”為“我要學”。

在實踐中，我經常給學生講“數學之王高斯”，“幾何學之父歐幾里德”，“代數學之父韋達”，“數學之神阿基米德”等數學家的故事，與學生進行以數學為內容的猜謎語、做游戲的活動，來創設良好的情境。

在講有效數字與近似數時，我引進了“無效數字”這個詞，什么數字是“無效數字”？例如0.003020這個數字，數字3之前的所有的0都是“無效數字”，其它數字都為有效數字，“無效數字”這個概念雖然在書本上沒有，但我借用這個通俗的詞語來幫助學生理解，再通過學生討論“無效數字”這個模糊的概念，使得學生的學習情緒昂揚亢奮，再輔之以幾個習題的練習，學生很快就能掌握有效數字與近似數的概念，并能熟練地運用它們，個個爭先恐后地發言，而且正確率很高，課堂教學“活”得很精彩。 三、就便取材，因勢利導，使初中生學習數學的興趣習慣于自己動手、舉一反三的自我成才成人的實踐之中。

初中生的心理特點還在于，開始意識到自己的性別角色，關注性的內涵，逐步從對于成人的依賴，轉變為對于成人的反抗，其本質是在對于成人的反抗中尋求自己的獨立成人。

在教學《平面圖形》時，我讓所有同學準備一個設計、制作一個長方體形狀的墨水瓶包裝盒，了解它展開后的形狀，根據它的展開圖來裁剪紙張。在這個過程中，學生做的非常投入。在操作中，讓學生多觀察、多思考，讓它們在操作中體驗圖形的變化過程，然后小組分工，討論交流，最后集中講評。這樣，讓學生深刻地理解了立體圖形的展開圖，讓學生在操作中體驗了成功的快樂，從而有效地激發了學生的學習興趣。

四、有教無類，有的放矢，使初中生學習數學的興趣根植于群體和個體、成才與成人的對立統一之中。

初中生是九年義務教育的高端，又是由兒童走向少年的開端，處于人生心理上的斷乳期。初中階段數學科目的學習，和初中其他課程的學習一樣，對于初中學生的成長至關重要。數學源于生活，又服務于生活。初中生是個體的集合。個體與整體的屬性并不等同。因此，在強調有教無類的同時，要注意初中生個體的差異性。

在初中數學的課堂教學中，設計多樣化、個性化、趣味性的練習，是幫助學生掌握知識、運用知識，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在課堂內外經常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等等活動，對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵，都是激發和培養學生群體學習數學興趣的有效措施。在開展這些活動的過程中，注意學生知識基礎、能力水平的差異，比賽分層次進行，讓每個學生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中使得學習數學的興趣牢牢地扎下根來。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”

根據心理特點，激發和培養初中生學習數學的興趣，端正學習數學的動機，提高數學學習的成績，進而舉一反三，激發和培養其他學科的興趣，提高其它學科的成績，全面提升綜合素質，為成長成為一名合格的公民、高素質的人才奠定堅實的基礎。這是一個螺旋式上升、波浪式前進的辯證過程。