“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。學會學習就是主動學習和善于學習。它不僅指學習者學習目的明確、學習動機強烈、學習態度積極，學習中能克服困難并能持之以恒堅持；更強調學習者要善于運用靈活多樣的學習方法和策略，將思考與創新精神貫穿于具體的學習活動及整個學習過程中，從而實現有效學習和創造性學習。然而現在我們所接觸的學生由于社會、家庭、學校、教師、同學等各方面因素的影響，再加上現有教材本身的應試針對性略強一些，常常顯得枯燥無味，而每次考試的題目難度相對于他們來說難度又偏大，因而逐漸很多學生慢慢對數學學習已經產生了厭倦情緒甚至有放棄思想。如何培養數學興趣，這對于數學教師來講是一個非常嚴重的問題。

學生在數學學習過程中，學習成績永遠是“自豪和地位”的根源。因而讓學生“學有所得”，是發展數學興趣的最主要手段。興趣是推動數學學習的驅動力。學生沒有數學學習興趣，就象汽車沒有發動機。如果學生有了強烈的數學學習興趣，就有了數學學習的積極性、主動性，就能變“要我學習”為“我要學習”！首先幫助他們在數學學習上取得進步，并在進步中體驗一種內部的自我激發。其具體方法如下。

一、激發學生學習數學的好奇心，孩子具有好奇、好問、好動的持點，成人應充分利用它來激發孩子的學習興趣

好奇心和求知欲隨著年齡的增長和學習的成功而不斷得到發展。有的學生，因學習失敗，學習困難而對書本知識失去好奇心求知欲。好奇心是一種天生的和強有力的動機因素。為了發展學生的內在動力，首先需要激發學生的好奇心和求知欲，因而在數學教學活動中必須保證學生既能較為輕松的學懂知識又能更加積極、主動的配合教師自覺學習。

學習內容的安排盡量不要過分的繁雜，線條要清晰。設法把學生的注意集中于學習知識的活動中。還可創設問題情境，以激起學生的求知欲和學習積極性。如：在上高一《立體幾何》的面面垂直的判定定理之前，可先提一問題：建筑工人在用磚刀砌與地面垂直的墻面時，是否用了什么工具來幫助他判定他所砌的墻面符合要求？如有？是什么工具呢？這樣學生很有興趣，也很認真地開始學習新課，并能以互相討論的方式，經過認真思考和恰當的應用所學的定義、定理進行嚴密的邏輯推理，從而得出正確結論。

教學方法的多樣性。在教學過程中盡量采用多種教學模式，調動學生使用眼、耳、口、手等感覺器官，觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住，使得整個身心投入到學習當中，把學生帶入積極的思維狀態，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓學生多渠道地獲得信息，以提高課堂效益，減輕課外負擔，讓學生不再認為學數學就是做題，而是一種享受，從而對自己更加充滿信心。

二、把握教學難度，因材施教

數學學習的目標設置是激發數學學習動機的重要環節。不同的學生，學習接受能力不同。 一個思維靈活的學生，能夠較好地處理新舊知識之間的很大差距，而思維僵化的學生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。但是如果從自已的切身體驗出發去學習新知識，那么任何問題都會變得更加令人感興趣。如：在《解析幾何》中有關直線系和曲線系的問題，直接使用直線系或曲線系方程，可以很快解決與交點有關的許多問題，思維靈活的學生，用來得心應手，興趣盎然，思維覺得更加活躍；而思維僵化的學生則很難理解這些方程，更不用說用來解決實際問題，只能依靠繁復的計算，勢必導致產生厭倦情緒，因而把握教學難度及情景創設是猶為致關重要的問題。 數學學習目標的設置應根據學生個人的情況，學生應參與目標的設置；在這種情況下學生會在目標設置的過程中使其內在動機進一步激發。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚；舒適的數學學習目標的設置能讓學生體驗到成功的滿足，教師為學生創造獲得成功的機會。在數學學習過程中，學習成績永遠是“自豪和地位”的根源。成功的經驗能使學生建立信心，提高興趣。當然學習目標的設置還應該稍高于先前已有的學習水平，使他們產生適當的內部緊張狀態，更能調動學生的積極性。不然的話，目標太高或太低都無益于調動學生的積極性。

三、競爭學習，運用競爭的方法可以提高學習質量

學生在學習中，變得更加積極，較少象過去那樣消極被動；學生之間相互提供了關于自己學習的深度及如何學習的及時反饋信息，有利于學習能力的提高和學習方法的改進；有助于差生穩步前進，并在前進中提高自信心和學習的內在動機與興趣。在自己的教學中采用一系列合作學習的活動方式。讓學生互助學習，既有利于差生提高成績，也對優生的學習也有明顯的促進作用，教學相長。因為在給別人講清問題之前，自己必須首先搞清概念的內涵和外延，增強自己對知識的理解。有助于增強自我意識，增強學習的調節能力。為了考慮自己是否講得清楚，必須學會“審查”自己。有助于自己在知識上查漏補缺。在教別人時，別人會提出疑問，有助于優生發現自己未考慮的疏忽或未準確理解的知識。有的學生的思維已經相當嚴謹，甚至能提出教材上習題的漏洞。

四、創立有利于學習興趣培養的外部環境

只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。首先，父母要以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。重視教師作用，加強個人的性格修養。有的教師說“愛也是學習動力！”這的確有道理。學生喜歡一個教師，愛屋及烏，也就喜歡這個教師所教的課程。教師對全體學生的高期望如果有效地被學生“認同”或接受，成為大家的共識，才能起到提高興趣的作用。首先，教師在課堂上尊重學生，重視集體作用。老師的主導作用與學生的主動性結合較好，師生友好，心情愉快，學習有興趣，對成功有信心，富于探索，有創造性氣氛。課后，要及時了解學生的反饋信息，還應給予一定的評論與指導，提供如何保持與提高成就，或如何克服與改正錯誤的方法，這對于學習興趣的激起與保持是很重要的。

總之，興趣是一切有成就的人成才的起點。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。在數學教學中，教師只有把握好課內外的有利時機，啟發誘導、循序漸進、步步深入，才會給數學教學注入生機與活力，使數學教學常教常新魅力無窮。