“數(shù)學是思維的體操，是智力的磨刀石。”數(shù)學教學不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學思維能力是數(shù)學能力的核心，而創(chuàng)造性思維又是數(shù)學思維的品質，是未來的高科技信息社會中，具有開拓、創(chuàng)新意識的開創(chuàng)性人才所必須具有的思維品質。因此，在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，是一個非常值得探討的問題。下面結合自己教學實踐，談談在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力的體會。

一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，為學生創(chuàng)設思維情境，誘發(fā)學生的創(chuàng)造欲，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破。教師在教學中一定要有意識的去培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實際問題，全面提高學生的能力素質， 做好創(chuàng)新意識的引路人。教師要創(chuàng)設求異的情境，用有深度的語言，讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，并要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。

“學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新”，教師要訓練學生勇于質疑，在探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。實踐證明，數(shù)學課堂教學是實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主戰(zhàn)場。數(shù)學學科的豐富內容非常有利于培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、判斷、推理以及跨越時空的想象力。

二、創(chuàng)設情景，營造學生積極思維的氛圍，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

創(chuàng)新的起點是質疑，愛因斯坦曾說過:“提出問題比解決問題更重要”。“提出問題”是學生數(shù)學學習的組成部分，鼓勵學生提問是教會學生的實際措施，也是挖掘學生創(chuàng)新潛能的有效手段。在教學中，教師設計問題情景時若能善于結合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

三、加強學生創(chuàng)新思維的訓練

1.注意訓練學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心，發(fā)散思維是指從不同角度去思考問題，善于開拓變異，從各種途徑尋求問題解答的一種思維方式。在課堂教學中，采用“一題多解” 、“一題多變” “多題歸一”等變式教學，使學生學會從不同的角度解決問題。這要求教師在具體問題中應該有意識的引導學生多方位思考，變換角度思維，讓學生思路開闊，時刻處于一種躍躍欲試的心理狀態(tài)。例如：教師在從正面講清概念后，可適當舉出一些相反的錯誤實例，供學生進行辨析，以加深對概念的理解，引導學生進行多向思維活動，提高學生的創(chuàng)造思維能力。 2.注意訓練學生的邏輯思維

提高學生的邏輯思維活動能力，是對創(chuàng)造性思維能力的自我開發(fā)。邏輯思維活動的能力，集中表現(xiàn)為應用內涵更博大、概括力更強的符號的能力，這種能力就是高度抽象的能力。在教學中，為了提高學生的邏輯活動的能力，則必從概念入手。教師要引導學生充分認識構成概念的基本條件，揭示概念中各個條件的內在聯(lián)系，掌握概念的內涵和外延，在此基礎上建立概念的結構聯(lián)還要引導學生正確使用歸納法、類比法，善于分析、總結和歸納，在一系列的結果中找出事物的共同性質或相似處之后，推測在其它方面也可能存在的相同或相似之處。

3.注意訓練學生的形象思維

形象思維能力集中體現(xiàn)為聯(lián)想和猜想的能力。 科學的每一項巨大成就，都是以大膽的猜想為出發(fā)點的。在教學活動中，教師應當努力設置情景，觸發(fā)學生的聯(lián)想。在學生的學習中，思維活動常以聯(lián)想的形式出現(xiàn)，學生的聯(lián)想力越強，思路就越廣闊，思維效果就越好。對學生的大膽猜想，要鼓勵、引導他們克服困難去驗證，導致創(chuàng)新。

4.注意訓練學生的直覺思維

在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，因為靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定，要多一些鼓勵，多一些支持，對學生的正確行為表示贊許。同時，還應當應用數(shù)形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，關鍵在教師，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離不開教師教法的創(chuàng)新。數(shù)學教學應充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能，不斷培養(yǎng)學生猜想，探索，突破常規(guī)，尋求變異，善于質疑問題的思維方式，時時處處有意識地靈活運用各種方法及途徑，全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在全面推進素質教育的今天，廣大數(shù)學教育工作者任重而道遠，讓我們團結協(xié)作，共同培養(yǎng)和創(chuàng)造富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的二十一世紀的建設者和接班人！