【摘 要】關注留守兒童的成長，就是關注國家未來建設者的前途和未來。切實關注和解決留守兒童問題，關系到農村人口的未來素質，值得欣喜的是目前農村留守兒童問題已經引起國家相關部門及媒體的高度關注。筆者就農村學校部分留守兒童存在的問題的解決，所想到的現狀與對策供大家批議。

【關鍵詞】留守兒童 類型 關注

隨著經濟的發展，農村青壯年勞動力大部分輸向經濟發達城市和區域，而勞動力的輸出的方向性和固定性隨著時間、地區經濟的發展發生著變化，從而導致這部分農村勞動力的子女留在農村，由其祖父和外祖父及其親戚監管，我們稱這部分少年兒童為農村“留守兒童”。由于這部分孩子大部分在10—16歲之間，這里面有大部分孩子在思想與行為上缺乏自制能力，以及其監管人在時間、空間及文化素質上的原因造成這部分孩子部分在思想及行為上產生如下兩種類型：

一、放縱型

大部分“留守兒童”是屬于這種的。監護人通常是給孩子物質上的滿足，以好向孩子的父母交代。而對于孩子行為習慣的養成、孩子心理和精神上的需要卻很少關注，一切順其自然，任其發展。另一方面部分父母由于在外工作的原因平時很少關注對子女的倫理道德教育、法制教育，覺得自己長期在外，沒時間照顧孩子，心里產生負疚感，于是采取“物質給予 行為放任”的方式進行補償，使得孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。究其原因，主要是監護人不敢管，沒時間管，不會管，外出父母又管不到，留守兒童幾乎生活在無約束狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

二、驕弱、孤僻型

“留守兒童”的內心比較孤獨。因為沒有兄弟姊妹，加之撫養他們的老人們所生活的年代和社會背景不同，存在明顯的“代溝”，孩子容易受誘惑而與一些品德欠佳的人交往，加之游戲、網絡及一些不良書刊的誘惑，使孩子誤入孤僻的歧途，引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。其監護人與其說對他的看管，還不如說是對他生活費的代管，根本談不上什么教育與溝通，致使孩子養成了一種孤僻與冷酷的性格，遇上問題根本不與老師交談，脾氣暴燥。

那么針對以上兩種情況的“留守兒童”我們應怎么去辦呢？我們應關注“留守兒童”。

（一）關注“留守兒童”的管理。

1、隨時與“留守兒童”的監護人保持聯系。

建立“留守兒童”檔案。學校通過班主任，在全校范圍內摸底，弄清每個“留守兒童”的家庭情況，特別是登記清楚監護人的姓名、住址及聯系方式。通過這一環節，使學校與監護人取得直接聯系，以便準確而及時了解這些學生的思想動態，對癥下藥，防患于未然。監護人是學校與“留守兒童”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時了解情況，及時有效地對這些學生進行教育和管理。

2、隨時與“留守兒童”的父母保持聯系。

要求“留守兒童”的父母與班主任經常取得聯系，探討父母與孩子交流的經驗體會，并要求家長每周和孩子電話交流幾次，無論是在生活上還是在學習，至少在交流中會獲得學生的各種各樣的信息，配合老師適時鼓勵，因勢利導，變害為利，隨時了解子女的學習和思想狀態，讓子女感覺到父母雖身在他鄉，卻心系自己。同時希望“留守兒童”的家長利用家長會等家校聯系方式與班主任及任課教師進行交流，以便獲得有關孩子的成長信息，便于對學生的成長進行輔助管理。

（二）關注“留守兒童”的成長。

1、用愛心去感化、溫暖學生。

長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨尊。他們在班上小錯不斷，常做出一些違犯班紀班規的舉動，以引起別人對他們的關注。實際上他們內心極度脆弱，他們希望得到老師和同學的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時留心這些孩子的一言一行，清楚地認識孩子心理上、行為上存在的問題，及時對癥下藥，使關愛能真正深入到學生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。

2、充分利用班會進行感恩教育。

我在進行這部分學生的教育時注重向學生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優秀“留守兒童”的先進事跡，讓孩子從學習討論中明白：“百善孝為先”。是父母強忍別離的痛苦外出艱難謀生養育了他們。

因為有了父母在外的千辛萬苦，才有了孩子現在的生活條件和學習環境。從而讓學生認識到：自己的父母是最勤勞、最堅韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應該時刻用勤奮和刻苦來報答他們，使他們不會感到寂寞無聊，從而杜絕了一些違法事件的發生。

農村留守兒童的問題是我國農村的一個獨特的社會問題，需要全社會的關注和參與。

我國在外務工的農民有過億人，留守兒童據不完全統計為2200萬，為留守兒童撐起一片藍天，讓他們健康茁壯成長，是我們這個社會每個人的責任與義務。