論文關(guān)鍵詞 高職體育院校體育文化

論文摘 要 體育類高職院校因?qū)W校辦學(xué)歷史短暫，缺乏體育文化的深厚積淀；體育技能的特殊教學(xué)模式，難以兼顧體育人文的教育；體育文化教育趨于功利，體育文化形態(tài)呈現(xiàn)單一。因此要建設(shè)多元體育文化，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，突出體育類高職人才培養(yǎng)特色。體育類高職院校具有區(qū)別于其他高職院校的多元體育文化特質(zhì)，針對目前普遍存在的問題，要從教學(xué)模式、專業(yè)建設(shè)、管理機制等多方面來建設(shè)多元體育文化。 一、具有體育高職院校特色的多元體育文化特質(zhì) 體育文化是人類特有的社會文化現(xiàn)象和文明成果，它泛指人類在體育歷史發(fā)展過程中以強身健體、振奮精神、建立積極生活方式為主為主旨的體育運動及其產(chǎn)生的物質(zhì)與精神成果的總和。隨著社會文化的不斷沉淀、撞擊與交融，文化所呈現(xiàn)的形態(tài)必然有所差別。一方面，作為社會文化之一的體育文化呈現(xiàn)出“百花齊放、百家爭鳴”的狀態(tài)，不僅有歐洲體育文化、日韓體育文化、美國體育文化等以國度及地域為標(biāo)志的體育文化，也呈現(xiàn)出以體育價值觀的不同取向為區(qū)別的競技體育、大眾體育和傳統(tǒng)體育等多元文化形態(tài)。多元體育文化必然影響高職院校的體育文化建設(shè)。另一方面，隨著“校企合作、工學(xué)結(jié)合”理念的不斷深入，高等院校所需要強調(diào)的文化建設(shè)內(nèi)涵也越發(fā)豐富，人文關(guān)懷、獨立自強、創(chuàng)新實踐、團(tuán)隊合作、服務(wù)社會等等，都成為高職院校文化內(nèi)涵的具體體現(xiàn)。體育文化作為高職院校文化建設(shè)的一個方面，其內(nèi)涵必然會因為各高職院校類別、人才培養(yǎng)模式、內(nèi)涵發(fā)展需求的各異，而有所區(qū)別。據(jù)此，適應(yīng)體育類高職院校內(nèi)涵發(fā)展的體育文化，除具有一般高職院校的文化形態(tài)的共性以外，應(yīng)該還具有區(qū)別于其他高職院校的特質(zhì)： （一）強烈的現(xiàn)代體育職業(yè)精神 高職院校要突出“職業(yè)性”，體育類高職教育培養(yǎng)的學(xué)生將來要適應(yīng)體育行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線需要。近年來，體育類高職院校不斷深化與體育行業(yè)、體育產(chǎn)品生產(chǎn)銷售企業(yè)以及其他相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的合作，找出了對新世紀(jì)體育類人才培養(yǎng)的最佳途徑。團(tuán)結(jié)、務(wù)實、進(jìn)取等現(xiàn)代體育職業(yè)精神，自然地融入到學(xué)校文化建設(shè)中，促進(jìn)了高職學(xué)生體育職業(yè)意識的形成。隨著北京奧運會在中國的成功舉辦，體育文化在中華文明、環(huán)保理念、科技進(jìn)步、和平發(fā)展等各方面都呈現(xiàn)出深遠(yuǎn)的教育意義。李娜、姚明、劉翔等等一大批具有國際視野的體育明星，在頂尖級賽事上所取得的成績，以及他們在媒體報道中所呈現(xiàn)出來的人性化的、純粹的現(xiàn)代體育職業(yè)精神，也將促進(jìn)高職院校進(jìn)一步以奧林匹克精神為核心促成學(xué)校以及學(xué)生體育職業(yè)精神的培養(yǎng)。 （二）藝術(shù)與技能高度融合的態(tài)度 “高技能”是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，擁有“體育技能”的人才培養(yǎng)理應(yīng)成為體育職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，除此以外，體育作為人類社會的一種身體教育活動和社會文化活動，也有其特殊的屬性和規(guī)律。體育本身是一門“技藝性”學(xué)科，在發(fā)展人的情感和意志上發(fā)揮著特殊的功能。體育在發(fā)揮教育功能的過程中，必須遵循人體運動的自然規(guī)律，同時兼具人文精神，因此，其“自然性”、“人文性”和“情意性”是兼?zhèn)涞摹１热纾偧俭w育不僅具備鮮明的體育運動的競技特色，激勵場上運動員在賽場上奮力拼搏，力爭取得好成績，同時也激勵社會中的每個成員在生活中的每一方面不斷超越自我，不斷創(chuàng)新提高。體育文化的理性任務(wù)要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生身體健美、均衡和體態(tài)端正的基礎(chǔ)上達(dá)到意志品質(zhì)高尚、身心盡善盡美的境地，并與藝術(shù)相結(jié)合。這種深入的心靈美，是一種較高層次的體育文化的理性價值。 （三）娛樂休閑、服務(wù)大眾的意識 職業(yè)教育的本質(zhì)就是技術(shù)服務(wù)，其辦學(xué)宗旨就是服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。以服務(wù)為宗旨不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育必須堅持為人民服務(wù)、努力使人民滿意的辦學(xué)指導(dǎo)思想，同時也是高職院校發(fā)展的主要方向。體育類高職院校的辦學(xué)方向立足于服務(wù)地方競技體育、體育產(chǎn)業(yè)和群眾體育，學(xué)生就業(yè)立足于運用體育技能服務(wù)地方經(jīng)濟和社會。在人類文明的進(jìn)程中，出于人類的共同需要，對人類自身生存、發(fā)展、享受的追求和關(guān)注一刻也沒有停止過，因為大眾體育形式多樣、規(guī)模較小、因地制宜，因此在這種需求浪潮中的推動力最大，影響最為廣泛，也最為深刻。大眾體育文化給人類帶來快感和美感，并給社會帶來健康和活力的功能是其他娛樂方式無可比擬的。也正因此為，高職體育院校的體育文化建設(shè)也應(yīng)該著眼于服務(wù)社會，通過培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的體育技能與管理人才，通過開發(fā)、推廣多樣化的群眾體育賽事和活動，通過人體科學(xué)的研究與體育技能的培訓(xùn)等途徑來傳播體育文化，引導(dǎo)人們樹立積極健康的生活觀念，讓市民享受體育帶來的健康和快樂，促進(jìn)社會和諧進(jìn)步。 二、體育高職院校必須建設(shè)多元體育文化 一百多年來，現(xiàn)代體育教育不但極大地豐富了體育文化，提高了體育在社會中的地位和價值，而且在促進(jìn)人的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、完善發(fā)展中起到了重要作用。對于高職體育院校而言，進(jìn)行體育文化建設(shè)是優(yōu)化育人環(huán)境，突出體育類高職人才培養(yǎng)特色的最佳途徑。通過體育文化的顯性、隱性教育功能，可以使學(xué)生的價值觀念、意志品質(zhì)、社交能力、乃至情緒的宣泄等方面起到很大的作用。而在眾多體育類高職院校，這一項工作目前還存在許多不足。 （一）辦學(xué)歷史短暫，缺乏體育文化的深厚積淀 體育類高職院校是我國高等教育改革與發(fā)展的產(chǎn)物，起步于本世紀(jì)初，在高職教育體系中所占的比重很小，目前全國只有13所體育類高職院校，大多數(shù)體育高職院校是從中職、中專或者成人教育改制而來，承擔(dān)的任務(wù)主要有競技體育人才培養(yǎng)和體育專業(yè)教育兩大部分，具有區(qū)別于其他層次體育院校的體育教育行業(yè)性質(zhì)。在中國整體競技體育發(fā)展體制的大環(huán)境下，學(xué)校更偏重于學(xué)生體育專項技能的訓(xùn)練，注重“成績”“名次”的取得，對于學(xué)校體育文化的精神建設(shè)、制度建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等都比較薄弱。隨著高職教育的大力發(fā)展，品牌與特色的建立會成為高職院校競爭的重要途徑。體育類高職院校作為高職教育的一個特殊類別，本身應(yīng)具有區(qū)別于其他高職院校的體育文化。對于學(xué)校本身而言，由于區(qū)域、傳統(tǒng)和歷史的區(qū)別，也會擁有具有學(xué)校自身特色的校園文化。這是一種無形資產(chǎn)，同時能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展帶來實質(zhì)性的附加值，有利于形成特色與品牌。體育文化的傳播缺乏耐以植根的深厚土壤，其教育功能就顯得十分薄弱，缺乏體育文化積淀的體育類高職院校，將很難在高職教育改革發(fā)展中前進(jìn)。 （二）體育技能的特殊教學(xué)模式，難以兼顧體育人文的教育 近年來，體育高職院校為社會輸送了大批體育專業(yè)技能應(yīng)用型人才。他們在群眾體育、競技體育和體育產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域都充分發(fā)揮了自己的體育專項技能之長。同時，也為各級運動隊輸送了優(yōu)秀的競技體育人才。但是，無論是競技體育人才還是體育專業(yè)技能應(yīng)用型人才，由于體育技能訓(xùn)練的特殊性，在常規(guī)的由教師（教練）通過“課堂”集中教傳授運動技術(shù)和訓(xùn)練方法；學(xué)生通過“課堂”模仿學(xué)習(xí)和演練與課外練習(xí)來鞏固和提升技術(shù)的教學(xué)模式下，很難兼顧綜合素質(zhì)與技能訓(xùn)練兩方面任務(wù)。目前，體育類高職院校也進(jìn)行了各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革與探索，但是依然彌補不了體育“技術(shù)”引領(lǐng)下人文素養(yǎng)的缺失，學(xué)生難以系統(tǒng)化地接受體育文化知識的教育和熏染。很多學(xué)生走出校門依然不了解體育發(fā)展歷史，對體育所倡導(dǎo)的“更快、更高、更遠(yuǎn)”“友誼第一，比賽第二”“藝術(shù)與力量的融合”等核心價值理念比較淡漠。缺乏體育人文底蘊的畢業(yè)生，即便掌握較強的體育專項技能，其個人走向社會后的職業(yè)生涯往往得不到更深層的拓展。