知識經濟的到來，呼喚創新型的人才，我國現在也提出了建立創新型國家的目標。未來世界各國的競爭，是創造性人才的競爭。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。如何培養跨世紀的創新型人才？這是我們教育工作者面臨的一個全新課題。如何在歷史教學中培養學生的創新能力呢?現從以下幾方面來略陳己見。

一、在歷史教學中轉變以前的固有僵化觀念，營造出一種創新的氛圍

教學中，我們經常會遇到一堂教學課的內容較豐富而分散，抽象而難以講清，如果運用傳統教學手段進行教學，速度慢、效率低。然而，我們借助多媒體輔助教學，不僅可以讓學生有充分的感性認識，而且，把許多遠離學生生活實際的、無法用言語來表達清楚的內容，用簡單易懂的形式呈現在他們眼前，使學生感到學習是一件愉快的事，思維更加活躍，這樣就有了創新的可能。因此，信息容量大、教學效率高——多媒體輔助教學的顯著特點，備受教師的歡迎。

如在學習“第二次世界大戰”時，如果采用傳統的教學方法，滔滔不絕地講戰爭原因、導火線、經過、幾個條約內容、戰爭影響，洋洋數千言的泛泛講述，學生沒有時間思考、記憶、練習和消化，結果只記住了幾個生硬的概念。如果采用創新式教法，老師擔任“導演”，學生擔任“主角”，把學生迅速引入特定的歷史情境中，運用多媒體教學手段放映二戰紀錄片片斷：殘酷的戰爭場面、血淋淋的場景……使學生一下子回到了那個硝煙彌漫的戰爭年代，在色彩鮮明的歷史影像中，學生更深刻地全方位了解了二戰的方方面面，形成了正確的歷史表象。之后讓學生帶著討論題閱讀教材，再分組討論。在討論的過程中教師巡回指導，隨時解答學生的疑問。討論完畢，學生分組搶答思考題，并且引導學生提出問題、各抒己見，最后讓學生填寫事先準備好的黑板地圖。這樣有效地縮短了學生與歷史的時空差距，使學生在腦海里產生了情感的共鳴，激活了學生的情趣，主動參與。結果學生不僅掌握了基礎知識，而且增長了比較、分析、制表、識圖的能力。

二、加大課堂密度，充分調動學生多感官參與學習，鼓勵學生提出問題，培養創新能力

歷史時空跨度大（中外、橫向、縱向），內容涵蓋面廣（包括政治、經濟、軍事、文化、科技等），頭緒繁雜（包括識記、理解、分析、綜合應用等）。

一節課的40—45分鐘，傳統教學往往是教師只能忙于講、寫、畫，沒有足夠的時間來釋疑和對重難點鞏固訓練。從學生的生理發展水平看，生疑好問是他們的天性，但在傳統教學模式的影響下，學生對問題只有回答權，沒有質疑權，教學過程的實施是我授你聽、我問你答的模式，抹殺了學生質疑的潛在意識，助長了學生思維的惰性。在這種情形下學生不會問，也不敢問，培養出的學生勢必缺乏創新精神。因此在教學中，應從多個方面創造疑難情境，使學生想問，將學生置于“問題”的環境之中，激勵、啟發學生質疑問難，使學生能主動地發現、探索。要消除學生不敢提問題的顧慮，在課堂上對學生的發問，都給予肯定和解答，時間長了就會構建出一種民主平等的師生關系和互敬互學的同學關系，使師生關系融洽、同學之間互尊互愛，使學生在這種寬松融洽的氛圍中大膽質疑、敢于發問。如關于漢武帝與匈奴戰爭的內容，可設計問題：漢武帝時代的一位中級軍官，參加征伐匈奴的重大戰役，期間，他寫了一封家書，敘述了所見到的事物和感想。請你來完成這封家書?？蓪v史學研究中的“假設”方法引入歷史習題設計中。 如設問：北匈奴強大起來，如那時沒有漢武帝的討伐，中國的局面會是怎樣呢？“以史為鑒，可以知興替”，要注重學生運用歷史的眼光來分析歷史和解決現實問題的能力。如設問：“周秦時代國防上最重要的建筑是什么？與現在的國防也有關系嗎？”“漢匈奴西進和現在的歐洲的政局有什么關系？”在講到八年級上冊第3課《甲午中日戰爭》一課時，正好遇到九一八紀念日，許多城市都同時鳴響了防空警報。下午上課時，我就提問學生：聽到防空警報的聲音了嗎？知道這是為了什么嗎？學生大多能夠說出。接著，我又問：在一百一十三年前，中日之間也發生了一場戰爭，這場戰爭的情況如何呢？今天就讓我們走進歷史，再次體會那個硝煙彌漫的時代中華民族又一次與命運的抗爭吧。運用“神入”法創設的問題情境，給人耳目一新的感覺，體現了創新的特點，充分挖掘了歷史教育的人文價值，閃耀著歷史的智慧。

三、科學推理，培養學生思維的邏輯性，進一步培養學生的創新能力

對于初中生來說，鑒于其年齡偏低，又缺少一定的社會閱歷，以致在感受時空十分遙遠而又陌生的歷史現實時會帶來種種疑難和困惑，加上歷史教學是有血有肉的，因此教師要善于借助形象思維，對歷史素材進行加工、綜合、整理，塑造出各具特色的人物形象和歷史場景，化遠為近，化小為大、化枯燥為生動，化模糊為清晰，化呆板為逼真，化抽象為具體，以便于學生在此基礎上充分感知，形成鮮明的歷史表象。

如在講授鴉片戰爭和甲午中日戰爭時，把中國置于世界大背景下去認識，分析戰爭爆發的必然性：鴉片戰爭是在十九世紀上半期，歐美資本主義國家迅速崛起，先后完成了工業革命，迫切需要海外市場和原料產地，率先完成工業革命的英國充當了侵略中國的急先鋒。可見，帝國主義侵略中國掠奪市場有其必然性。而中國當時處于封建社會末期，政治腐敗，軍備廢弛，社會矛盾尖銳，使列強侵略成為可能。以上分析使學生理清了思路，得出了規律性的認識。