摘要：作為弱勢學科的農(nóng)村音樂教育，從家長到學生都存在可有可無的思想觀念。 通過改變學生觀念、改革單一教學模式、培養(yǎng)學生興趣及審美能力等方式讓學生主動參與學習，提高想象力和創(chuàng)造性思維，達到科學與藝術的互補和統(tǒng)一。

關鍵詞：弱勢學科 音樂教育的重要性 科學與藝術的互補和統(tǒng)一

農(nóng)村中學的音樂教育一向?qū)儆谵r(nóng)村中學的弱勢教學科目，從家長到學生，甚至部分學校都存在這種觀念：音樂課可有可無。造成了我國中學音樂教育所獨有的一個怪現(xiàn)象。這個怪現(xiàn)象就是：一方面是學生渴望音樂熏陶，但是音樂知識的來源主要是各種外在媒體，例如：電視，廣播等大眾媒體。在大眾媒體的渲染下，大量學生變成了通俗歌曲的狂熱追星族，部分公眾人物的一言一行強烈地影響著青少年日常行為。在郊區(qū)農(nóng)村的學生，因與外界信息交流較少，主要信息的來源與城市中的學生相比更加單一，更為容易產(chǎn)生從眾心理。學生對音樂的渴望得不到很好的疏導，對音樂的學習過程就是學生盲從流行音樂的過程。 另一方面學生和家長對音樂教育的很不重視，用一句時髦的話說：“態(tài)度決定了一切”，上音樂課或者說對音樂課的態(tài)度就說明了學生和家長對音樂的不重視，“畢竟不是主課嘛”，“學生還是也學習數(shù)理化為主的”，這些觀點比比皆是，尤其在農(nóng)村學生和家長心目中更為突出。部分學校的音樂老師嚴重不足，老師們?yōu)榱粟s場疲于奔命，甚至出現(xiàn)了部分學校音樂課開天窗，上自習的情況。 誠然，從我們的教育來看，主流還是應試教育體系，音樂課的教育本身就很難有考試這種辦法衡量。在農(nóng)村家長望子成龍的迫切心理下，音樂課的可有可無，也就不足為奇了，但是反思一下，音樂課就真的沒有用途嗎？音樂知識僅從流行歌曲中得到就夠了嗎？ 用事實說話吧，從社會的角度看，現(xiàn)在工廠里生產(chǎn)的服裝、鞋帽、玩具、五金、家電、電腦、手機、軟件，打著“中國制造"的各類產(chǎn)品漂洋過海，已經(jīng)走向世界的每個角落。權(quán)威統(tǒng)計顯示，中國已成為世界最大的鋼錠、化纖、摩托車、洗衣機、冰箱、空調(diào)、彩電、電腦、手機生產(chǎn)國。中國制造業(yè)的規(guī)模名列全球第四，僅次于美國、日本、德國，中國正在成為“全球制造中心"已是不爭的事實。僅從嘉興看，工業(yè)園區(qū)遍布所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，世界500強不少落戶嘉興，但是我們僅做的是一些來料加工和生產(chǎn)制造等需要大量勞動力的工作，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為遏制我們進一步發(fā)展的一個關鍵因素了。在創(chuàng)新能力中，我們創(chuàng)造“美”的事物的能力又是最薄弱的。這些已經(jīng)成為了提高我們國家在世界上競爭力的一個瓶頸。 從個人的角度看，但凡有一定創(chuàng)造力，有一定獨立思考能力的人都對音樂十分青睞。最偉大的物理學家愛因斯坦就極其喜歡音樂，并視音樂為一生的最愛，而同時音樂以它那溫柔而深邃的懷抱接納了愛因斯坦，讓他吸吮著人類文化最甘甜的乳汁，給他一個安寧的精神家園，也給了他日后作為一代物理學大師的超凡想象力。對于那些偉大的科學發(fā)現(xiàn)來說，愛因斯坦認為抽象的邏輯思維倒總是驗證他那非凡想象力的工具。愛因斯坦在回憶錄里寫道： “我相信直覺和靈感。……有時我感到是在正確的道路上，可是不能說明自己的信心。當１９１９年日蝕證明了我的推測時，我一點也不驚奇。要是這件事沒有發(fā)生，我倒會非常驚訝。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素”。科學和藝術的互補性與統(tǒng)一性，使音樂成為愛因斯坦的“第二職業(yè)”。不管旅行到哪里，愛因斯坦總是隨身攜帶著小提琴，甚至參加柏林科學院的會議，也要隨身帶著琴盒。在緊張思索相對論的日子里，愛因斯坦一旦遇到困難，思索陷入困頓時，他就會不由自主地放下筆，拿起琴弓。那優(yōu)美、和諧、充滿想象力的旋律會在無形中開啟他對物理學的思路，引導他在數(shù)學王國作自由、創(chuàng)造性的遐想。音樂往往催化出愛因斯坦的科學創(chuàng)見和思維火花。在音樂的自由流淌中，深奧的理論物理學有了美妙的旋律。 上面的例子有力地說明了音樂教育的提升在農(nóng)村中學中具有十分現(xiàn)實的意義。創(chuàng)造力和美感的培育有時比數(shù)理化的公式更加重要。那么如何在現(xiàn)有的教育體系不變的情況下，通過音樂課來培養(yǎng)創(chuàng)造力和美感呢？我認為最重要的是學生和家長對音樂課的重視，這種重視不是希望學生通過音樂課的學習變成SUPERGIRL的那種重視，而是希望通過音樂的熏陶能夠培養(yǎng)學生欣賞“美”、懂得“美”進而愛“ 美”的過程，是希望通過音樂的熏陶培養(yǎng)出學生“獨立思辨”的能力。也許這需要時間來改變，就音樂課本身，教材的變遷是順著這個思路來的，做為鄉(xiāng)村中學的音樂課，和城鎮(zhèn)中學的音樂課教育側(cè)重點有所不同，需要從以下幾個方面入手：

參考書目：《中小學音樂教育》 《中國音樂教育》 《大連教育學院學報》 《音樂學科教育學》 曹理等著