內(nèi)容摘要 ：中國音樂史作為我國高校音樂學科的一門必修課，各類音樂教育的基礎課，在素質(zhì)教育過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。文章從分析現(xiàn)階段中國音樂史課程教學中的矛盾入手，對中國音樂史課程的教學內(nèi)容、教學形式以及考核措施進行了由淺入深的探討，旨在為高校中國音樂史課程教學改革提供參考與借鑒。

關 鍵 詞 ：中國音樂史 教學 改革 一、中國音樂史課程教學存在的矛盾與改革的必要性 教育部于2001年9月頒布了音樂教育標準、藝術教育標準，這是我國政府大力推進素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)創(chuàng)造性人才改革步驟中的重大舉措之一。因此，培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要、適應基礎音樂、藝術教育需要的高質(zhì)量人才，將是未來高等教育的一項十分緊迫的任務。而中國音樂史作為我國高校音樂學科的一門必修課，各類音樂教育的基礎課，在素質(zhì)教育過程中占據(jù)著舉足輕重的作用。通過調(diào)查與文獻，筆者認為，現(xiàn)階段我國普通高等學?！爸袊魳肥贰闭n程教學主要存在以下矛盾：第一，課堂教學課時量減少與課程內(nèi)容繁多的矛盾。目前應教育部文件的要求，音樂史論課程的教學周期已有所壓縮，部分院校甚至只有一學期，使得原有的教學內(nèi)容變得緊張和繁重。第二，教學手段單一與中音史研究方法的矛盾。傳統(tǒng)的音樂史論課是以教師講述音樂歷史，分析音樂史實，介紹歷史人物，欣賞樂曲為主要內(nèi)容，學生普遍對需要大量理論知識、翻閱文獻資料準備的史論課程不感興趣，主動性差。第三，教學方法與學生求知欲的矛盾。課時有限，傳統(tǒng)的教學方法主要由任課教師單方面?zhèn)魇跒橹?，學生被動接受，造成了學生學習積極性不高，課堂學習氣氛僵化的現(xiàn)象。第四，考核結果與學習效果的矛盾。傳統(tǒng)考核形式單一，對學生的考查以期末卷面考查為主。這種只注重教學結果而不考慮教學的過程，使得通過死記硬背、“臨時抱佛腳”得來的教學成果難以全面地反映出學生對“中國音樂史”知識的理解與掌握。 二、中國音樂史課程的教學改革舉措 當代教育的理念是“以人為本”“以學生為中心”。因此，中國音樂史課程的改革宗旨也將學生作為教學的主體，教師將起到主導的作用。這里，筆者結合傳統(tǒng)中國音樂史課程的特征，從“賦予學生較大的學習自由度”“提高學生上課的積極性和主動性”等教學思想出發(fā)，提出符合現(xiàn)實情況的中國音樂史課程教學改革。 （一）教學內(nèi)容去繁存精、融通古今 中國音樂史是一步淵源五千年的中國文化史，因此，針對不同的教學對象、根據(jù)一定的教學時數(shù)、以適用教材為主線，適當介紹最新研究成果，并積極與現(xiàn)實音樂生活相結合，進行有針對性的內(nèi)容教學，將是明智之舉。同時，為了避免重復教育，將傳統(tǒng)“中國音樂史”課程中與“中國傳統(tǒng)音樂概論”“音樂欣賞”等課程的相關重復內(nèi)容進行刪減；20世紀音樂等課程則可以采用專題的形式，與學生座談。此外，在講述課程時，注意學科與學科之間的聯(lián)系，有意拓寬知識面，將歷史、文學、古漢語、美術等相關學科的資料與音樂學知識進行有機的融會貫通。另外，把音樂、美術和詩歌有機結合起來，相輔相成，也能達到事半功倍的效果。綜上，精簡教學內(nèi)容，拓寬知識面，將中國音樂與文學、藝術、歷史等相關交叉學科進行融會貫通，是中音史課程教學內(nèi)容改革的一個重點。 （二）教學形式以點帶面、注重多元 改變以往課堂教學以教師黑板板書、口頭講述為主的教學形式，使用多媒體課件教授中國音樂史，能夠通過音像、聲音、圖片比較直觀地展示中國音樂史上重要的樂器、樂譜、文物等圖片和音像資料，提高學生對中國音樂歷史文化的感知能力。例如：教學過程中涉及到很多重要的樂器圖片，傳統(tǒng)的教學中受條件限制，展示的圖片不多而且效果也不盡如人意。有了多媒體課件之后，許多古代樂器以及描繪音樂場景的古代名畫均可在教學過程中獲得很好的解說效果。