摘要：聽力教學在英語教學中占有重要的地位。本文分析了目前中學生聽力能力較低的原因，嘗試在傳統聽力教材中加入“英文歌曲和電影”進行英語聽力教學，提出該教學方式的優點及策略，并付諸實踐，結果證明這種新型教學方式能夠提高英語聽力教學的有效性。 關鍵詞：聽力教學；學習興趣；英文歌曲

一、目前英語聽力教學中存在的問題 在英語教學中一直有“聽說領先、讀寫跟上”的說法，說明了聽力在英語學習和交際中的首要地位。在蘇州市中考英語試題中，聽力部分占總分130分中的20分，聽力教學越來越受到大家的關注和重視，人們對其重要性的認識也進一步加深。因此，很多學校為此還專門開設了英語聽力課。但是根據筆者對現在初中生英語聽力水平現狀做的一次調查結果表明：他們的聽力能力大大低于說、讀、寫、譯四方面的能力。 究其主要原因，筆者認為是傳統的聽力教學對學生失去了吸引力，他們對英語聽力缺乏興趣，因而不能發揮出其在語言學習方面的潛能。Harmer（2007）曾說過，學生根據自己的愛好選擇的聽力材料，或者只為提高聽力水平，而不是為了應付考試的自我聽力練習，可以增強學生的學習熱情。所以，只有豐富英語聽力的教學方式和教學內容，形成一個多樣化、互動化的課堂氛圍，才能提高學生的英語聽力水平。而在具體實踐上，筆者嘗試在聽力課上加入英文歌曲和電影來進行教學輔助，不失為是一種有效的教育方法。 二、選用英文歌曲和電影進行聽力教學的優點 1．激發學習興趣，彌補傳統教學不足 非智力因素如學習興趣、動機和態度等雖然并不直接介入學習，但都起著激發、調節和推動學習的作用。如何加強學生的興趣，發揮學生在課堂教學中的主體作用，是提高英語教學效果的關鍵。而傳統的聽力課堂教學教材內容脫離學生實際生活，部分聽力題目設置的太難，形式也較為單一，這樣的聽力訓練已經失去了吸引力，教學課堂枯燥乏味，無法帶動學生的學習熱情，成為其提高英語聽力水平的主要障礙。而音樂是無國界的語言，音樂的美感能觸發共鳴，使我們從心底產生一種熱愛的情感。 英文經典歌曲是英語文化傳播的大使，是英語文化精華的代表。英文電影中除了有美妙的歌曲，更有生動的人物、精彩的情節和純正的對白，是一種更為直觀的語言。將這些耳熟能詳的歌曲和貼近生活的電影運用于聽力教學中，不僅能提升學生學習的積極性，更能帶動課堂學習的整體氛圍，引導學生集中注意力。因此，在聽力課堂上巧妙利用英文歌曲和電影輔助教學，能增強課堂上與學生的互動交流，從而提高英語課堂教學的整體學習效果。 2.舒緩緊張情緒，發揮正常聽力水平 Krashen針對語言能力發展的過程，區分了習得和學得兩個概念。他認為兩者中，無意識的語言習得對語言發展更為重要，因此要為學生創造更多自然交流的語境，使之潛移默化地發展語言能力。英文歌曲和電影對學生來說正是這樣一個自然放松的語言環境。而戴曼純曾指出，第二語言習得者在學習過程中易受個人情感因素的影響，這種影響在很大程度上導致其聽力困難。 人們往往更多地關注認知因素對聽力理解的影響，而忽略情感因素中的高焦慮心理對聽力理解的影響。聽力訓練是一種強化教學訓練，在整個聽力教學過程中，學生的精神和注意力都處于高度緊張狀態，這種狀態如果保持太久，就會產生疲勞。而音樂是舒緩情緒的調節劑，電影則是放松心境的升華劑，利用歌曲和電影培養聽力，可以降低學生在做聽力理解時的焦慮水平。在多次監考中，筆者發現學生在聽力測試時特別害怕出現其他的干擾聲音，即使一聲輕輕的咳嗽聲也會使他們感到緊張。 心理學研究表明，焦慮水平過高不利于學生發揮應有的水平。而英文歌曲節奏感強、旋律優美，英文電影貼近生活、對白實用，把之作為材料來進行聽力訓練有利于緩解學生的心理壓力，產生對英語聽力的親近感，為學生創造出一種輕松愉快的語言學習環境，從而使學生能正常發揮出自己的聽力水平。 3.糾正非標準發音，快速擴充詞匯量 筆者在聽力訓練中發現學生聽力的詞匯量遠遠小于閱讀的詞匯量，他們經常聽不清或者拼不出自己實際上認識并會拼寫的單詞，往往只能聽清幾個單獨的單詞而無法聽懂整個句子或者短文。筆者認為出現這種現象的主要原因是學生語音知識薄弱，無法正確地辨別弱讀、略讀和連讀等常見的讀音現象。他們還缺乏對于語調的判別能力，不能根據說話者的語調變化而揣摩出其言下之意，常常做出錯誤的選擇判斷。 因此，糾正學生的語音知識，培養其語調語感十分重要。而英文歌曲是一種很好的語音知識練習教材，因為它們富于情感，節奏感強。聽歌后準確地模仿，有助于學生糾正自己以往錯誤的發音。英文電影中的對白口語化強，緊貼實際，學生能通過模仿這些原聲對白來增強語感。同時，英語歌曲和電影主題廣泛多樣，內容包羅萬象，學生能從中接觸到大量單詞、詞組、句形、習語、諺語甚至俚語、俗語。因此聽英文歌曲和看英文電影可以迅速豐富學生的詞匯量，從而為其聽力水平的提高掃清障礙。 三、運用英文歌曲和電影進行聽力教學的策略 1.選曲和選片 選擇合適的歌曲和影片非常重要。 要根據不同的教學目標和內容選用不同的歌曲和影片，兼顧歌曲影片的趣味性和教學的目的性，不能把聽歌觀影僅僅當作是一種娛樂。聽英文歌曲和看英文電影是輔助和促進聽力教學的，歸根到底，這種教學方式是要為英語教學服務的。選擇歌曲和影片時，要對學生的語言水平和聽力理解能力做出正確估計，所選的歌曲影片既要符合學生的興趣喜好，又要有利于學生對英語文化的了解。那些難易適當、易唱易說、吐字清晰、有一定詞匯量、主題健康并反映了一定的文化信息的歌曲和影片應作為首選。選擇那些由地道英語口語構成的歌曲和影片，可以為學生的英語學習提供真實的語言輸入。

2.背景介紹 可以讓學生先聽歌曲，聽完一遍之后向學生簡要介紹演唱者或者歌曲的創作背景。比如“Last Christmas”這首歌講述的是作者在去年圣誕時被一個女孩拋棄，而今年圣誕從迷戀到覺醒的情感歷程。而電影的背景則應該在觀看之前先作交代，特別是對于東西方文化差異方面知識的介紹。這樣的鋪墊可以為學生比較全面地理解、欣賞歌曲和影片打下基礎。 3.強化訓練 歌曲電影賞析是聽力教學的一種輔助手段，不能以賞析為主，而要將歌曲電影賞析與聽力訓練相結合，借助多種訓練方法來提高學生的聽力水平。筆者認為可以采用以下方法進行聽力訓練： （1）（選詞）填空。可以根據歌詞或對白的語法內容設置空格，將空格設置在名詞、動詞、形容詞、介詞等位置。如果學生的詞匯量較小，可以適當降低難度，設計成選詞填空。假如學生聽一遍后不能準確地填空，可以讓他們反復地聽，直到能完成所有的空格。 （2）判斷和糾錯。可以根據歌詞大意或對白寫出幾句相關的陳述，在反復聽過之后，要求學生判斷陳述的正確與否。這些陳述可以是歌詞或對白的原文，也可以根據歌詞或對白大意進行改寫。甚至能夠鼓勵學生找出歌詞或對白中不符合語法或者拼寫不規范的地方。 （3）模仿。教師要提醒學生注意歌詞或對白的發音和讀音規則，在模仿中矯正不正確的發音，更好地熟悉讀音規律，培養語調語感。充分利用歌曲或對白進行模仿，可以幫助學生熟悉并掌握英語發音的規律和技巧，從而為提高聽力水平打下堅實基礎。 （4）拓展和提高。聽說讀寫是相輔相成的，教師應該讓學生在聽懂英文歌曲和影片的基礎上進一步拓展和提高英語其他方面的技能。在傳統的聽力課上，教師經常只是一遍遍循環放音，而學生則是呆板地坐著反復聽，課堂氣氛沉悶枯燥。在課程標準和新課程新理念的指導下，教師應該充分發揮主觀能動性，積極地創設一系列教學活動，促進學生進行自主、合作和探究學習。 （5）誦讀和記憶。歌曲和對白是真實的語言交流，其特點是重復性、連續性強，而且朗朗上口，便于誦讀和記憶。所以，可以要求學生誦讀一些韻律較好的歌詞和對白，加強記憶。 四、利用英文歌曲和電影進行聽力教學的實踐及結果 上學期，筆者在聽力課上經常用英文歌曲和電影進行聽力訓練。經過不斷的嘗試和反復的實踐，學生普遍反映這樣的聽力訓練的效果相當不錯。一個學期之后，筆者所任教的6個班級在年級聽力測試中的成績平均分明顯超過了其他幾個班級；而且6個班級的課堂氣氛活躍，學生對英語聽力訓練的興趣很高，他們十分期待每周的聽力課。從對學生英語學習態度問卷調查的情況來看，對英語有興趣的學生比例明顯上升。不僅如此，很多班級中原有的英語后進生也能積極主動地投入到學習活動中，大膽回答問題。因此，聽力課上的“英文歌曲和電影”教學能夠提高整個課堂教學的有效性，從而提高班級的整體成績。 實踐證明，利用英文歌曲和電影開展聽力教學寓教于樂，能極大地激發學生學習英語的興趣和熱情。在聽、唱、看、評等活動的輕松氛圍中，學生對英語學習的認識從感性上升到理性，從而提高了他們的英語聽力水平。同時聽力水平的提高又反過來進一步激發學生對英語的學習興趣，從而達到培養學生主動學習英語的目的。但這還僅僅是筆者的一次教學嘗試，有待于更為努力地探索實踐下去，應根據教學實際效果的變化而不斷改進完善，以爭取更為顯著的成績。