內容摘要 ：舊的歌唱教學模式，是以教師為主，學生為輔。聲樂教學這種（一對一或一對二、三）特色學科，如果按照舊的教學模式，在一定程度上會限制學生學習的主觀能動性，也不利于教師與學生溝通和解決教學中存在的問題。聲樂教學只有從舊的教學理念中解放出來，從實際出發、因人而異， 才能發揮學生主觀能動性；師生相互合作，建立一種新型的師生關系，共同解決教學中遇到的難題。

關 鍵 詞 ：聲樂教學 從實際出發 因人而異 相互合作 在聲樂教學中，老師總是站在自己的位置或某個角度上對待學生、要求學生、提出問題、解決問題，但是常常事倍功半，不那么理想。聲樂教學與我們日常工作和生活中的問題一樣，可以變換多種方法，老師不要搞“一言堂”，有了問題與學生共同思考、相互合作，共同解決，爭取達到預期的目的。下面，闡述一下筆者在聲樂教與學中從不同角度，因人而異，和學生相互合作所取得的教學效果。 一、聲樂教學要從學生實際條件出發，因人而異 在聲樂教學中，一些聲樂教師往往站在自己的角度上安排教學內容，在教學方法上死板地把自己以往的學習經驗和教學的成功經驗，不加區分地用在學生身上，結果對某些學生的教學效果并不好。如：某些教師給3名學生同時上聲樂課，用的是同一首練聲曲，唱的是同一首歌，采用的輔導方法也是一樣的。對于這一問題，我國著名聲樂教育家石惟正先生曾經說過：“要因材施教，這條的含義是教師不能千篇一律，要按學生的條件、特點去教，更不能拿自己的主觀愛好去套在學生身上，甚至讓學生完全模仿自己，把自己的優點、缺點都加在學生身上……因材施教就是實事求是，從實際出發。這條原則被破壞了，那就是害了學生，最輕也是耽誤不少光陰，重則毀掉了嗓子。”顯然，3個學生共同練唱同一首曲，是有害處的。聲樂教學不同于理論課教學，教師應該根據學生的不同特點和條件，采取不同的教學方法和內容進行教學。聲樂也不同于舞蹈、鋼琴、器樂學科，能抓得住看得到。聲樂是一門抽象感悟的藝術，看不見摸不著，要完全靠感悟、聆聽老師的范唱、講解、啟發、引導去完成學習。聲樂藝術的特殊性也決定了聲樂教學的特殊性。學習聲樂專業的每一個學生，可以說都想通過聲樂老師的教學指導，學到科學的發聲知識和技巧，掌握真正的歌唱技能。在課堂上的每一分鐘，學生都在隨著老師的范唱、講解，思考、領悟著每一個發聲要點。因此在發聲練習過程中，教師要針對不同的學生，采取不同的練習方法和教學內容。例如，同樣是女高音，她們的最佳聲區是不一樣的，有的偏高一些，有的偏低一些。在練聲時，首先考慮她們的最佳聲區范圍，從最佳聲區開始，根據不同條件和問題采用不同的教學方法。如以小組課為例：A學生問:“老師，我感覺我唱小字一組的d-g范圍的音時最舒服，請講一講我的嗓音特點是什么，適合演唱什么樣的風格歌曲……”B學生說:“我感覺我在唱小字一組的f—a時，嗓音效果是最好的，請老師對我加強這段音區的訓練，所要解決的關鍵問題是什么講解一下。”老師對于學生所提出的問題應根據A、B學生的的嗓音條件、特點和基本情況，分別為A學生和B學生制訂出相應的教學計劃進行訓練，以達到最佳教學效果。C學生問:“老師，我學聲樂與A、B相比，我的優勢是什么？劣勢是什么？我感覺我的嗓音條件與A、B同學有所不同，用同樣的教學內容對我進行訓練，我感到有點困難。”學生能根據自己的實際情況提出問題，是難能可貴的，為我們在教學中進一步了解每個學生的思想和要解決的問題及個性特點提供了有力保障，也使我們對所提出的問題和特點有不同的對待，使我們的聲樂教學達到最佳狀態。對于3個學生所提出的問題，老師要給予充分的回答，并根據各自不同條件和個性進行訓練，使他們在學習中有明確的目的，有更強的自信心，這樣會使教學取得好的效果。 不同的老師在聲樂教學的每個環節上都有不同的教學方法。一個好的聲樂教師，他的教學方法是因人而異、靈活多樣的，但是，也有一些聲樂教師會無意識地用同一種教學手法把歌唱技巧傳授給不同條件的聲樂學生。例如，有很多聲樂老師在教歌唱時打開喉嚨的狀態與吸氣時，要求學生要像打哈欠一樣體會打開喉嚨的狀態。大多數同學能夠做到，也能較好地找到感覺。但少部分同學不能與歌唱結合起來，如果硬采用打哈欠一種方法，教學效果就會受到影響。還有的聲樂教師在教氣息時，讓學生體會聞花香時的氣息狀態。這對于喜歡鮮花的學生來說，可以很快地找感覺。但是，對于沒聞過花香的學生來說，恐怕效果就不是很明顯了。這些說明，無論是采用打哈欠還是聞花香的啟發式教學方法，對于不同的教學對象，效果是不同的。作為一個聲樂教師，不能僅僅局限于一兩種教學手法。可用生活中多種多樣的現象啟發學生。就拿讓學生打開喉嚨和體會吸氣的方法來說，方法是多種的。如：打開喉嚨可以用想笑沒笑出來（不出聲地笑）、嘔吐狀、天冷了用口熱氣哈手取暖等，都能體會打開喉嚨的狀態。這也能拓寬學生體會打開喉嚨的思路。對于不同學生使用的方法也要不同，這一點筆者在教學中體會較深，效果也較好。歌唱的吸氣，也有很多種教學方法，如：深聞各種氣味、深嘆氣、平躺床上深呼吸等狀態，都能體會到深吸氣的感覺。這樣練習會使氣息直入下胸與腹部，橫膈收縮下沉，腰圍有明顯的擴張感，進氣集中有力，使學生很快體會到歌唱的氣息狀態；對性格不同的同學還可以采用“向遠處喊朋友”“靠墻吸氣”“爽朗大笑”等練習方法。這些都能使氣息順暢地深吸進去。總之，要想達到預期的目的，聲樂老師對不同性格特點、不同條件的學生，思維方式、教學方式就要不同，最終才能達到最佳教學效果。