對于中職生來說，學好技能是其主要目標。面對復雜的用人市場，一技已不能適應市場的需求。因此，要讓學生一技多能，以多面手的姿態參與社會，從而投入到實踐中把多說變為多做，樹立學習即勞動的觀念和勞動創造價值的觀念。勞動通常是指能夠對外輸出勞動量或勞動價值的人類運動。勞動是人維持自我和自我發展的唯一手段，按照傳統的勞動分類理論，勞動可分為腦力勞動和體力勞動兩大類。勞動是人類運動的一種特殊形式，是價值的唯一源泉。學習指通過閱讀、觀察、聽講、研究、實踐獲得知識或技能的活動。在勞動與學習相互轉化的過程中，我們深刻地明白了學習即勞動的概念，我們成長的過程離不開價值，學習跟勞動一樣要為我們的成長產生價值。

在學習書法的過程中，除了多練，還需要有觀察、模仿實踐綜合能力的訓練。在這一過程中要重視創造能力的培養，挖掘發現問題、分析問題和解決問題的能力。書法這一載體就是靠學生的腦力勞動和體力勞動培養學習的綜合能力，讓學習產生人生價值和經濟價值。

對于初學書法的人來說，是在教師的指導下由體力勞動轉化為腦力勞動。首先學生應該在勞動的基礎上理解吸收教師所講的理論知識，到質的發展，這是腦力勞動人的進步；需要質量的周而復始的不斷改進，這是學習與勞動產生的價值。有了價值體現，學習的目標更明確，動機更精準，這時候學生就會產生自覺的學習行為。

有了學習動機，就有了對知識的渴望，這時會迫使我們去了解更多的知識，豐富這類知識。學習書法不能離開歷史學和文學，離開了這兩類相關的知識寫出來的字可能就沒有書法的翰墨氣息，更別提藝術魅力。鞏固歷史知識，對學習更有促進作用。

在書法的訓練過程中，也是一個大量勞動的過程。首先是吸收與消化教師傳授的知識，同時還能總結出規律，提出有價值的問題與老師探討，這是一種綜合能力的培養；使學生養成愛學習、愛勞動的習慣，學會了分析、總結、判斷的各種綜合能力，對學習產生了價值，這是積極主動地參與學習和勞動的主要動力和源泉。

有了學習和勞動的基礎，具備了基本的綜合能力，這時候對學生進行勞動培訓，便能吃苦耐勞，也會懂得勞動是人類生存的必要，幸福生活要靠勞動來創造。通過書法課豐富了腦力勞動和體力勞動的內涵，學生勞動觀念的形成為將來就業、創業奠定了基礎。

中職生將來的定位就是技術工，體力勞動也是必要的，養成勞動習慣非常重要。書法課身教重于言教，對于紀律渙散的班級我就少講，在教室中集中精力練習書法，并把規定時間內寫的質和量讓他們觀看。在教師的潛移默化中改變了他們的態度，挖掘了學生的潛能，能主動與教師探討研究，同學之間相互比較，相互交換資料，這樣的效果很好。很多學生沒有書法基礎，但進步很快，還參加了學校舉辦的書法比賽，為就業奠定了信心。

在就業形勢日益嚴峻的情況下，中職生的就業率雖為95.6%，但對于才進廠的學生來說，干的都是些粗笨的活。如果能選擇適合自己專業能力的工作，在工作的過程中才能更高水平的表達自己的心理愿望，工作效率會更高，人也很輕松。這需要有素質的勞動，積累各方面的知識是很有必要的，而書法這門學科豐富的知識就起了很大的作用。

這樣就培養了學生我“能的”（能力，能干）就業觀念，勇于挑戰，把握機遇，志存高遠，創出成績。隨著社會的發展，人才市場對中職生的培養質量提出了更高要求。書法培養了學生的觀察、模仿、實踐等綜合能力，讓學生拓寬了思路、拓寬了視野、了解了社會需求的導向，培訓了學生勞動即學習的觀念。