摘要 專業建設是人才培養工作的基石，是高等職業院校最重要的基本建設，本文介紹了江海學院準確把握機電一體化技術專業的培養目標及就業面向，根據培養高素質技能型專門人才的要求，從構建與專業培養目標相適應的課程體系，著重加強實踐教學基地建設，強化職業技能訓練，產學研結合，專業特色等方面闡述了江海學院機電一體化專業建設舉措及取得的成效。

關鍵詞 江海學院 機電一體化 專業 建設

江海職業技術學院是經江蘇省人民政府批準設立，以培養高素質技能型專門人才為辦學方向，具有獨立頒發國家專科文憑資格的民辦全日制高職院校。學院位于名城揚州古運河畔， 校園占地面積1040畝，教學區、實訓區、運動區、生活區規劃科學，布局合理，建筑面積22.15萬平米。

江海學院于2002年申請并報請江蘇省教育廳批準，設置了機電一體化技術專業。

現有在校生540人，生師比:14.7。 已有兩屆畢業生共89人，就業率分別為95%和100%。 教學設施配套齊全，建有校內實驗實訓室及校內實訓工廠，并建有9家校外實訓基地和3家產學研合作教育點 。

一、準確把握本專業的培養目標及就業面向

（一）明確專業教育教學改革和建設的指導思想。在深入貫徹學習了《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》后，進一步明確了專業教育教學改革和建設的指導思想，即以社會需求為導向，以專業技術應用能力和專業素質培養為主線，以優化專業教學內容、課程體系為重點，加強專業課程體系建設、教師隊伍建設和實踐教學基地建設，逐步形成特色鮮明的高職辦學模式。

（二）培養目標。通過產學研合作，教學做一體化教學模式，把學生培養成德、智、體、美全面發展的，具有職業理想、職業技能、職業規范、職業道德，身心健康，具備本專業必需、夠用的基礎理論和專門知識，具有實踐能力和創業、創新精神，能夠從事機電一體化設備的使用、技術管理和維護等工作，能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型專門人才。

培養目標定位： 機電行業生產第一線的生產技術與管理人才.

就業崗位：機電產品的制造加工; 機電產品的組裝、調試; 機電設備的操作、維護; 機電產品的銷售、技術服務、檢驗與管理;自動化生產線的調試維護等

二、構建與專業培養目標相適應的課程體系

本專業課程體系的構建是以企業崗位對學生必備能力的要求為起點，構建為達到必備能力所必須的知識和必要的訓練。根據技能要求構建支撐核心課程和支撐實訓環節。

課程體系

技能模塊

技能要求

支撐核心課程

支撐實踐環節

傳統的機械基礎技能

能對常見的普通機床會操作、維修和調試，能就簡單的機械零件進行測繪設計，能進行工藝規程制訂和夾具的設計，能進行車間生產的組織和管理工作。

機械制圖與計算機繪圖、機械設計基礎A、機械制造技術B、金工實習及其它實踐環節

金工實習、機械設計綜合實訓A、機械制造技術綜合實訓B、機床拆裝實訓

現代機電設備的控制調試、管理和維護技能

能對現代機電設備廣泛使用的液壓氣動等機械執行元件和傳感器、單片機、PLC等控制元器件進行控制調試、管理和維護

電工與電子技術A、液壓與氣壓傳動A、單片機原理與應用A、機床電控與PLC應用、機電一體化技術基礎

電工電子實訓、液壓與氣壓傳動課程設計、單片機原理與應用課程設計、機床電控與PLC應用課程設計、機電一體化綜合實驗

先進制造技術的運用技能

能操作使用數控機床、加工中心、線切割等設備，能手動和自動編程及三維造型設計

數控技術、機械CAD/CAM

數控技術綜合實訓、機械CAD/CAM課程設計

學時分配表

教學類型

學時數

總學時2930

百分比

課堂教學

講課

1580

1580

54%

實踐教學

實驗

180

1350

46%

集中實踐環節

45周=1170

三、教學基本條件建設

（一）師資隊伍建設。目前已初步建成一支素質優良、結構合理的專業師資隊伍。

1、本專業有專任教師17人，有在校生540人，生師比14.7，專任教師中具有高級職稱10人，占58.8%，具有雙師素質教師13人，占76.5%，40歲以下青年教師6人，具有碩士學位3人，占50%，有2名專業帶頭人。

2、本專業有一支來源和數量穩定、生產實踐經驗豐富、素質較高的兼職教師隊伍。目前本專業有兼職教師13人， 具有高級職稱7人，占54%.

具體舉措:

（1）通過引進、招聘，吸引企業上有工程實踐經驗的技術人員充實教師隊伍；

（2）通過選送中青年骨干教師在職攻讀碩士學位等在職培訓，提高他們的理論水平，研究開發能力和學歷層次；

（3）通過新老結對幫帶，組織教改、教研及科研課題小組，促進青年教師提高；已有兩項教學改革研究課題被學院批準立項，并開始研究。

（4）利用校外實踐教學基地，有計劃地安排教師深入企業參與工程實踐以及工程項目的研究與開發，以“產學研”結合的模式培養“雙師型”教師。

2、實踐教學基地建設

實踐教學是專業教育教學的重要環節，是知識的獲取、能力培養的重要步驟。實踐教學基地是教學與科研過程中不可或缺的重要場所，近年來學校在加強實驗室建設、強化實踐教學管理等方面做了大量工作。

（1）校內實訓條件。本專業的校內實驗實訓環境由實驗室及校內實訓基地組成，主要承擔學生課程實驗和各類技能實訓。能夠滿足本專業學生培養的需要。

本專業擁有11個院內實驗實訓室，儀器設備1014臺套，總面積1720㎡。可完成工程材料及熱加工、工程力學、機械設計基礎、機械制造技術等課程的實驗實訓。

校內機械實訓基地具有真實生產環境，訓練手段齊備，是國家勞動和社會保障部授權的職業技能鑒定站，建筑面積5042㎡，擁有數控加工中心2臺，數控銑2臺，數控車8臺，普通車20臺，線切割2臺，電火花，平面磨床，外圓磨床，萬能搖臂鉆各一臺。

校內實訓基地一方面可供機電一體化技術專業學生進行冷、熱加工操作實習、數控技能實習實訓。

同時本基地具備車、鉗、銑、數控車操作的初、中、高級職業技能的鑒定能力，保證了“雙證制”教育的實施。

本專業院內實驗實訓一覽表

序號

實驗、實訓基地名稱

儀器設備臺套數

啟用時間

1

機械設計基礎實驗實訓室

53

2006年12月

2

機械制造技術實驗實訓室

8

2007年6月

3

液壓與氣壓傳動 實驗實訓室

5

2007年8月

4

工程材料實驗實訓室

54

2007年5月

5

材料力學實驗實訓室

3

2006年10月

6

電測實驗實訓室

58

2006年10月

7

電子技術實驗實訓室

469

2006年4月

8

電工技術實驗實訓室

48

2006年4月

9

單片機及微機原理 實驗實訓室

216

2006年9月

10

PLC技術實驗實訓室

40

2007年6月

11

CAD/CAM實驗實訓室

60

2007年6月

12

校內機械實訓基地

38

2007年6月

（2）校外實訓基地。學院在加強院內實驗實訓條件建設的同時，根據學生職業能力培養及綜合職業素質培養的要求，充分利用社會育人資源，加強院外實訓基地建設。近年來，我們先后選擇了一批生產規模適度，技術裝備先進，管理科學規范的生產企業與之合作，共建院外實習實訓基地。與企業簽訂了穩定的互惠合作協議，每次學生實踐活動均有適當的組織管理架構，保證學生在校外實訓基地的技術指導、實踐實施和安全；實訓前有計劃有要求，實訓結束后總結經驗，找出不足。本專業現有院外實訓基地9個，可供學生進行認識實習、畢業實習及畢業設計等環節的教學與實踐。（見下表）

校外實訓基地一覽表

序號

單位名稱

地 點

有否

協議

已承擔的教學任務

實踐運

轉情況

1

揚州久毅五金機械有限公司

揚州江陽路

有

認識實習

較好

2

揚州水箱有限公司

揚州開發區

有

畢業實習

較好

3

中船重工集團第七二三研究所

揚州解放橋

有

認識實習

畢業實習

較好

4

揚州曙光精鑄精飾有限責任公司

揚州開發區

有

認識實習

畢業實習

較好

5

南京敦豪橡塑機械制造有限公司

南京

有

認識實習

畢業實習

較好

6

揚州亞星奔馳汽車公司

揚州開發區

有

認識實習

畢業實習

較好

7

揚州市組合機床廠

揚州開發區

有

認識實習

畢業實習

較好

8

南京沛鑫司賓納數控機床公司

南京

有

畢業實習

較好

9

揚力集團江蘇國力鍛壓機床公司

揚州開發區

有

畢業實習

較好

四、職業技能訓練

為提升學生就業競爭力，我們特別注重對學生綜合職業素質、實踐動手能力的培養，強化職業技能訓練。

1、ATC培訓點。我們獲得美國AUTODESK公司的授權，成立江海學院AUTODESK授權培訓認證中心，除承擔本院學生的培訓工作外，也面向社會招生，為社會服務；選派兩名教師參加美國Autodesk中國區教員培訓，并順利地通過認證考試，獲得Autodesk公司培訓認證教員資格。

2、全國CAD應用培訓網絡南京中心江海學院網點。進行三維軟件PRO/E的培訓考核

3．江海國家職業技能鑒定所。由勞動部門批準設立的國家職業技能鑒定所，可以對車、鉗、銑、數控車操作的初、中、高級工進行培訓及職業技能鑒定。

我系8名教師經考評員資格培訓，考核合格，獲得車工、鉗工、加工中心操作工的國家職業技能鑒定考評員資格。

我們將05級學生的數控實習與考證相結合，將數控實習的內容與職業技能培訓鑒定考核的要求結合起來，使學生在進行數控實習的同時，進行職業技能證書的強化培訓，學生在實習結束后即進行數控車中級工職業技能鑒定。80名學生在數控實習后進行職業技能鑒定，其中63人獲得數控操作中級工證書。

職業技能證書獲證情況

學生數

至少獲得一個職業技能證書人數

取證率

06屆

48

42

87.5%

07屆

79

61

77%

五、產學研結合

（一）堅持產學研結合的發展道路，加強領導，健全機構，開展廣泛合作。高職高專教育的培養目標是為生產、管理、服務第一線培養高素質技能型專門人才，堅持走產學研結合的專業改革道路，實現“校企聯合，雙向參與，互利互惠”，是達到這一目標的有效途徑。

實現“校企聯合，雙向參與，互利互惠”，是加強專業建設的有效途徑。我專業于2006年成立了專業指導委員會，與揚州久毅五金機械有限公司等3家單位簽定了產學研合作教育點協議書，建立了學生活動組織機構，逐步走上了多方位合作的正常軌道。

（二）企業介入專業改革，在專業設置、培養目標和規格、培養方案的制定上進行了有效合作。本專業現有揚州久毅五金機械有限公司等3家產學研合作教育點，聘請了上述企業人員及業內專家、權威人士參加本專業指導委員會。專業指導委員會會議重點討論了專業人才培養目標定位及人才培養計劃。專家們在認真審閱了機電一體化技術專業教學計劃后一致認為本專業人才培養目標的定位是比較準確的，并對我專業注重學生的能力培養，加強實踐教學，實施雙證書制給以較高的評價，同時在課程的設置、課程內容的安排等方面提出了寶貴的意見。

（三）共建實踐基地，學生在企業實習，參與企業的實際工作，校企合作共同育人已初見成效。在廠校及有關部門領導的關懷和支持下，校企雙方在互利互惠的基礎上廣泛合作，產學研結合有效整合育人資源使學校、企業、師生及企業職工多方受益，前景廣闊。

本系06級學生在揚州冶金機械有限公司、揚州力創機床有限公司、揚州水箱有限公司、揚州恒星精密機械有限公司進行認識實習.本系04級學生共232名，其中有139名在揚州久毅五金機械有限公司等九家企業進行畢業實習和畢業設計。今年暑假我系還組織了一個學生實踐小分隊赴揚州久毅五金有限公司進行為期半個月的企業實踐鍛煉，在學習技術的同時更鍛煉學生如何做一個社會人。最近久毅公司又提出可接受30-50名學生的畢業實踐，并從第二個月起給予同學相應的崗位補貼。

（四）邀請企業管理人員、技術人員來校舉辦專題報告或講座，個別的被聘為兼職教師，他們的講解針對性強、實踐性強，經過一段友好交往，久毅公司亦邀請我系張家騮、劉峻老師做為企業的兼職教師與技術顧問，互惠互利日漸實現。

（五）努力參與企業新產品開發，在實踐中提高教師的雙師素質。專業帶頭人奚日寧副教授與浙江亞龍教儀有限公司合作，開展液壓與氣動教學綜合實驗臺的研發工作，已完成液壓綜合實驗的實驗臺設計工作，并由生產廠家生產制造。奚日寧副教授被聘為浙江亞龍教儀有限公司技術顧問。

與久毅公司共同進行健身車新產品的開發工作，本系張家騮高級工程師和劉峻工程師被聘為揚州久毅五金機械有限公司技術顧問、職工培訓指導教師。

（六）校、企聯合辦學。采用 “訂單式”教育定向培養畢業生。單獨組建“揚力”班，每年為“揚力集團”定向培養50名學生。

六、本專業的特色

專業特色：

職業理想、職業技能、職業規范和職業道德于一體，積極探索教、學、做一體化教學模式。

具體舉措:

1、現場教學。根據高職人才培養模式的要求，為實現高職教育培養目標，結合機電系專業建設改革的實際，本專業突出現場教學，強化動手能力培養。

為模擬職業氛圍，努力做到“三個一致”，即：實訓場所的布局盡可能與工廠實際相一致，實訓儀器設備與生產一線的設備相一致，工作要求與工作規程標準與企業規章相一致。

通過現場教學，提升了教師“講授、示范、指導”的能力， 強化學生的動手能力，將“教、學、做” 一體化貫穿于教學過程的始終。已安排本專業的機械CAD/CAM，互換性與技術測量進行“教、學、做” 一體化試點，直至全面推廣。

2、我們購買了一批廢舊減速機，對學生進行真刀真槍的倒推法實訓。學生拆裝減速機，了解其結構和工作原理，測繪各零件，查閱有關手冊資料，進行必要的計算，畫出裝配圖。極大地提高了學生對機械制圖、互換性與技術測量、工程材料與熱加工、機械設計基礎等多門課程綜合運用的能力，也鍛煉了學生的實際工作能力，有利于培養創新型人才。

3、畢業實習融頂崗實習與畢業設計于一體。本系04級學生共232名，其中有139名在揚州久毅五金機械有限公司等九家企業進行畢業實習和畢業設計。其他學生也全部在企業實習。學生的畢業設計題目90%來源于工程實際，采取指導教師、學生雙向選擇的方式確定設計題目，學生畢業設計的自覺性和興趣得到了提高，同時加強了畢業設計的崗位針對性。

院企共同對學生進行指導和培養，既完成了畢業設計目的，又達到了為企業所需技術服務。企業指導人員把他們的許多實踐經驗都傳授給了學生，將極大地促進了學生基本理論知識和專業知識向實踐的轉化，提高了學生理論知識的綜合運用能力，為學生以后參加工作打下良好的基礎。

七、機電一體化技術專業的發展規劃

1、進一步開展市場調研，并根據生源情況適時進行專業調整，擬設3個專業方向：（1）機電產品制造工藝及工裝設計（2）機電系統控制（3）機電設備維修。

2、修訂教學計劃，針對不同專業方向開發專業課程體系。

A．機電產品制造工藝及工裝設計專業方向以機為主，壓縮整合控制類課程，強化《金屬切削機床與刀具》、《數控機床及應用》、《機械制造工藝學》、《機床夾具設計》等課程。

B．機電系統控制專業方向側重于控制類課程，壓縮整合機類課程，強化《數控原理與系統》、《液壓與氣動技術》、《單片機原理與應用》、《機床電控與PLC應用》等課程。

C．機電設備維修專業方向可開設《空調的構造、原理及檢修》、《電梯的結構與維修》、《智能化家電的原理》、《物業管理系統的維護》、《數控機床檢修》等課程。