摘要：針對(duì)目前高職學(xué)院選修電工課程教學(xué)現(xiàn)狀及其所存在的突出問(wèn)題，筆者根據(jù)多年來(lái)對(duì)選修電工課程教學(xué)的實(shí)踐與探索，提出了解決目前高職學(xué)院選修電工課程一系列教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策和建議，以供廣大教學(xué)同仁的參考。

關(guān)鍵詞：選修電工課程；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策探討

1 高職學(xué)院選修電工課程的必要性

筆者根據(jù)多年來(lái)在高職學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，特別是對(duì)歷屆工科類專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)極大部分學(xué)生動(dòng)手能力在電工方面都不如在電子方面，學(xué)生也普遍反映，涉及到強(qiáng)電方面的東西，理論上雖然懂一點(diǎn)，但就是因?yàn)闆](méi)有動(dòng)過(guò)手，懼怕搞不好會(huì)出安全事故，這就給我們高職學(xué)院（尤其是工科類專業(yè)）提出了選修電工課程的教學(xué)要求。

教學(xué)實(shí)踐證明，高職學(xué)院（尤其是工科類專業(yè)）選修電工課程，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)要求，拓寬了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能，突出了高職教育“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色。與此同時(shí)，通過(guò)選修電工課程教學(xué)，為一部分對(duì)電工專業(yè)感興趣的學(xué)生報(bào)考“電工上崗證”和“維修電工等級(jí)證”打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而拓寬了這一部分學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面和轉(zhuǎn)崗能力。

2 目前選修電工課程教學(xué)現(xiàn)狀及其所存在的突出問(wèn)題

2．1 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

其一表現(xiàn)在組織學(xué)生選修電工課程上，有的領(lǐng)導(dǎo)就有這樣的說(shuō)法：某某專業(yè)不宜選修電工課程，因?yàn)殡姽づc專業(yè)聯(lián)系不大；成績(jī)較差的同學(xué)最好是選修電工課程，因?yàn)榭荚嚾菀走^(guò)關(guān)拿到學(xué)分等。其二表現(xiàn)在課程安排、教材征訂和教學(xué)管理上很是隨意，遇到哪個(gè)學(xué)期有多余課時(shí)，就考慮開(kāi)設(shè)幾節(jié)電工選修課程，而且課時(shí)可以是或多或少，教材征訂也是五花八門，對(duì)教學(xué)過(guò)程中更是疏于管理。其三表現(xiàn)在審批實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置上很是“小氣”，致使電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館和設(shè)施無(wú)法滿足選修電工課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

2．2 教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)系統(tǒng)性

電工方面的課程很多，如《電工工藝》、《電工材料》、《安全用電》、《電機(jī)與變壓器》、《電力拖動(dòng)》、《工廠供電》、《PLC》等，在安排選修電工課程時(shí)，學(xué)校往往只注重考慮其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的相關(guān)性，而往往忽視了這些電工課程之間教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，經(jīng)常出現(xiàn)脫離學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施而隨意開(kāi)設(shè)電工課程的不正常現(xiàn)象，導(dǎo)致因教學(xué)內(nèi)容銜接問(wèn)題，或因教學(xué)設(shè)備跟不上，而人為地增大了教學(xué)難度，較為嚴(yán)重地影響了選修電工課程的教學(xué)效果。

2．3 教師教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重

首先，教師對(duì)所擔(dān)任的選修電工課程缺乏深入細(xì)致的研究，如：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備怎樣，現(xiàn)選課程與前續(xù)課程在知識(shí)上存在哪些聯(lián)系，后續(xù)專業(yè)課程對(duì)本選修課程有哪些具體的教學(xué)要求，根據(jù)企業(yè)對(duì)電工人才的需求應(yīng)該確定怎樣的課程教學(xué)目標(biāo)等。其次，在迄今沒(méi)有一本能夠完全配套的選修電工課程教材情況下，我們教師往往還是簡(jiǎn)單地根據(jù)所征訂的教材，逐章逐節(jié)地編寫授課計(jì)劃、教案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的補(bǔ)充和刪減。再次，教師在教學(xué)管理和成績(jī)考核上極為松散，具體表現(xiàn)在：不查出勤，不管紀(jì)律，不布置作業(yè)，不組織嚴(yán)格的考核，盡量少地安排實(shí)訓(xùn)（甚至只進(jìn)行理論教學(xué)）。

2．4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式

也許是基于課時(shí)不足、設(shè)施缺乏以及課程選修性質(zhì)的考慮，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是授課教師都有只重視所選修電工課程的理論教學(xué)，而忽視能夠培養(yǎng)學(xué)生電工實(shí)踐操作技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其具體表現(xiàn)在：教師在教學(xué)過(guò)程中往往只給一些實(shí)物（如儀表、低壓電器等）作為教具，而沒(méi)有給學(xué)生以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難于理解又容易忘記；對(duì)有些應(yīng)該安排實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，教師也只介紹理論或只在講臺(tái)上做做演示實(shí)驗(yàn)；對(duì)于一部分已經(jīng)安排實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，也只是要求學(xué)生達(dá)到“會(huì)”這一最基本的教學(xué)層次，而沒(méi)有作出“由會(huì)到精”和“由精到快”的訓(xùn)練要求；在成績(jī)考試（考查）上，往往只采取“應(yīng)知”考核方式，學(xué)生課程成績(jī)只按理論試卷分?jǐn)?shù)評(píng)定。

3 關(guān)于選修電工課程教學(xué)的實(shí)踐與探索

3．1 構(gòu)建全新的課程體系

建議將《電工工藝學(xué)》、《電工材料》和《安全用電》整合為一門課程，每周4節(jié)課時(shí)，再將《電機(jī)與變壓器》和《電力拖動(dòng)》整合為一門課程，每周6節(jié)課時(shí)。由于《電工工藝學(xué)》、《電機(jī)與變壓器》和《電力拖動(dòng)》三門課程的內(nèi)容，在實(shí)際生活和工科類專業(yè)工作中比較實(shí)用，同時(shí)也是“電工上崗證”和“維修電工等級(jí)證”的必考內(nèi)容，所以選修電工課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞這三門課程。為此，急需編制一套既能與學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程密切相關(guān)，又能融“電工上崗證”和“維修電工等級(jí)證”考試于一體的課程教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，建立起以規(guī)范性實(shí)踐教學(xué)為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的選修電工課程的教學(xué)體系。

3．2 重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)系統(tǒng)性

目前電工課程教材中理論內(nèi)容多，反映實(shí)踐的內(nèi)容少，特別是與生產(chǎn)第一線緊密聯(lián)系的內(nèi)容就更少，學(xué)生學(xué)完之后，不能滿足實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手操作的需要，偏離了“技能操作型”人才培養(yǎng)方向。因此，要按既定教學(xué)目標(biāo)確定選修電工課程內(nèi)容及其深度、廣度以及要求技能訓(xùn)練的多少，大膽地刪除陳舊過(guò)時(shí)的、偏多偏深又不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主線，以能力為中必，按照“必需、夠用”的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行較大的調(diào)整，從而突出電工技能訓(xùn)練的地位。由于每學(xué)期開(kāi)設(shè)的電工選修課程都是二門或三門課程的整合，所以教師要特別注意在對(duì)幾門課程整合過(guò)程中，一定要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在如何保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性和整體性上多做研究，認(rèn)真編寫適用于不同專業(yè)學(xué)生選修電工課程的教案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3．3 教師嚴(yán)格教學(xué)管理

由于高職學(xué)生對(duì)選修課程存在不夠重視的現(xiàn)象，所以教師能否對(duì)教學(xué)實(shí)施嚴(yán)格管理是決定選修電工課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教師必須對(duì)選修電工課程教學(xué)的課堂出勤和紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格管理，并納入到本課程的平時(shí)成績(jī)考核中去（占期評(píng)成績(jī)的30%），對(duì)課堂曠勤或違紀(jì)嚴(yán)重的學(xué)生組織單獨(dú)座談，認(rèn)真做好轉(zhuǎn)化工作。其次，教師要特別重視對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，對(duì)畏首畏尾的學(xué)生要鼓勵(lì)，對(duì)眼高手低的學(xué)生要督促，對(duì)驕傲自滿的學(xué)生要鞭策，對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生要批評(píng)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要耐心指導(dǎo)。再次，教師要對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊及時(shí)地組織在“應(yīng)知”和“應(yīng)會(huì)”兩個(gè)方面的測(cè)試，檢查每一階段的教學(xué)效果，并將幾次測(cè)試的總分轉(zhuǎn)化為期評(píng)成績(jī)的70%，以此促進(jìn)廣大學(xué)生對(duì)選修電工課程學(xué)習(xí)的高度重視。

3．4 加強(qiáng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電工課程的教學(xué)（不論是必修還是選修）都要求側(cè)重實(shí)踐教學(xué)、側(cè)重技能訓(xùn)練和側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，建立以規(guī)范性實(shí)踐教學(xué)為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)以及各階段做什么、怎么做、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，例如在安排“某一典型電動(dòng)機(jī)控制電路安裝”模塊單元時(shí)，先要講相關(guān)的理論模塊，使學(xué)生了解電路組成、特點(diǎn)、原理及故障分析與排除方法，掌握有關(guān)低壓電器的選擇和使用知識(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際安裝，安裝完畢經(jīng)教師通車檢查后，教師就在線路上人為地設(shè)置故障，要求學(xué)生進(jìn)行檢修，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師還要注意根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱進(jìn)行搭配分組，讓廣大學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中相互幫助、共同提高，并以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的就業(yè)素質(zhì)和能力。

另外，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也要高度重視選修電工課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，努力挖掘?qū)W院潛力，建立健全實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，添置常用電工儀表、儀器和設(shè)備，在學(xué)院資金緊張的情況下，建議以較低的價(jià)格從廢舊物質(zhì)公司和工廠購(gòu)買舊儀表和舊設(shè)備，以供學(xué)生進(jìn)行拆卸、裝配和修理訓(xùn)練，同時(shí)還可以考慮與單位聯(lián)合建立校外電工實(shí)訓(xùn)基地，逐步改變純消費(fèi)性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

3．5 組織開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)

其一是電工技能比武活動(dòng)，如組織開(kāi)展照明電路安裝比賽、電動(dòng)機(jī)控制電路安裝比賽等，通過(guò)比武活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)選修電工課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還能極大地提高學(xué)生電工實(shí)際操作技能。其二是電工安裝或維修服務(wù)活動(dòng)，如由學(xué)院提供物質(zhì)支持，由教師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，在校園內(nèi)組織開(kāi)展電工免費(fèi)維修服務(wù)活動(dòng)，聯(lián)系新建住房家庭進(jìn)行照明電路的免費(fèi)設(shè)計(jì)安裝等。其三是開(kāi)展電工考證培訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐證明，組織選修電工課程的學(xué)生報(bào)考“電工上崗證”和“維修電工等級(jí)證”是推動(dòng)選修電工課程教學(xué)上臺(tái)階、上質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，它可以使廣大學(xué)生獲得可以從事電工技術(shù)作業(yè)為社會(huì)所認(rèn)可的資格證書，從而拓寬學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面和轉(zhuǎn)崗能力。

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