在信息化社會的今天，新的課程改革不僅僅是教材的改革，更重要的是教育觀念的更新。在電工教學中，更需要在教學理論的基礎上更新觀點，探索出適用于本學科的教學模式，“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”，推動課堂教學取得良好的效果。為此，我對實際教學過程中采取的分組教學法談以下幾條做法：

一、教學前的準備工作

在學期初著手成立學習合作小組，可以將班級學生分成若干小組，每組四至六人，可以是學習程度、興趣、個性、性別等的同質，也可以是異質。一般是異質，因為互補性強，更能體現的發揮互相包容、互相幫助、互相合作的團隊精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學擔任組長，起指導、監督、聯絡的作用。在上課時合理地安排座位，以組長為中心，組員在四周，這樣便于輔導。為互動提供條件，接著就實施了互動協作學習。

二、加強組長的管理與培訓

學生的天性是好動的，對一切事物都感到新鮮、好奇，總想動手摸一摸、試一試。而電工課以實驗為主，常和電打交道，電工教學中，最令人頭疼的是學生的觸電事故。即使教師花費大量時間與精力來維持紀律，強調安全，可初生牛犢不怕虎，總有學生要試一試，不但有安全隱患，同時也可能完成不了教學任務。因此，加強對小組長的管理，發揮他們的積極性，監督管好本組的組員恰好能避免上述的弊端，教師就能分出身來全心地投入到課堂教學中。俗話說“百聞不如一見”，也可讓學生在有安全保障的情況下濃度一下“觸電”的滋味，使其知道“電擊”“電傷”的危害，腦袋里時刻繃緊“觸電”這根弦。具體方法是用一個500伏的兆歐表，教師用雙手捏住兩個接線端，使學生由慢到快搖動手柄，一直到教師觸電，發出觸電的動作表情。然后讓學生自己用雙手捏住兩個接線端，其他同學輕搖手柄，使其“觸電”，觀察觸電學生的表情動作，如此“觸電”幾位同學，并讓觸電部位各不相同，學生的觸電表情也會隨之而豐富多彩，然后讓“觸電”的同學談談觸電的感受，啟發教育其他學生要時刻牢記安全第一，嚴防觸電事故的發生。

三、激發培養學生的學習興趣

“成功的秘訣是興趣”，如何激發學生學習的興趣，是提高教學質量的關鍵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生只有對電工感興趣，才想學、愛學、才能學好，從而用好電工。人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。例如在《電機與變壓器》課程教學中，講到交流電動機的旋轉磁場時，可用一臺三相手搖發電機和電動機、負載模型作演示，當接上三相負載（小燈泡），用手搖發電機，燈泡則會亮，此時同學們躍躍欲試。如果改換電動機三相對稱繞組，并把小磁針放入其中，手搖發電機后，小磁針就會轉動。你倒轉，它也倒轉，你加速，它也加速。當發電機轉動方向不變，將兩根電源線調換后，則發現小磁針轉動方向也會改變。當斷開一根電源線時，則小磁針不再轉動。同學們則會產生一系列的問號，從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

四、師傅領進門——教師要精心設計任務

在電工教學中，精心設計任務是一個重要的環節，“授之以魚不如授之以漁”。電工是一門實驗科學，其概念的建立與規律的發現，都以實驗事實為依據，實驗是電工學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使電工教學取得成功，因此教師精心設計實驗任務，引導分組學生通過實驗觀察、思考、討論、探索到實驗規律成為教學的關鍵所在。比如《電機與變壓器》中的“三相鼠籠式異步電機的啟動”的實驗，可作為探究式實驗開設，實驗前先提出幾個問題讓學生進行預習和思考。如三相鼠籠式異步電動機的啟動電流是多少？采用什么方法來降低它的啟動電流？實驗中教師要積極鼓勵學生采用不同的啟動方法，自行設計電路來完成該實驗內容。再如：在講圓周運動的線速度方向時，利用“拋繡球”實驗，會引人入勝、妙趣橫生：拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時記得的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。 五、修行在個人——小組完成任務

我們要把填鴨式教學方法轉變為以學生為主體的啟發式教學，營造一個“讓學生學會學習，重視學生能力培養”的教學模式。留給學生空間，引導學生運用觀察、分析、綜合、歸納等方法探索、思考，充分發揮學生的主觀能動性。對于學生分組實驗，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在即定目標的過程中，有全局觀點，培養學生的應變能力，使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓練和發展。例如，自感的學習可以放在實驗室進行，在講解自感原理后，指導學生動手安裝日光燈電路。在操作過程中，讓學生來比較整流器接入與否的實驗現象，進一步理解整流器的作用：由于自感產生瞬時高壓，使日光燈導通發光。學生在自己接線安裝過程中會全神貫注，滿懷期待，當實驗成功時，他們會滿心喜悅，勃發自信，進而會探索新的知識。因此，動手操作實驗是學生創新能力培養的有效方法。

六、及時給小組中學生評語

一次真誠的贊揚，一句鼓勵的話語，一個贊許的微笑，足以讓一個學生興奮許久，甚至影響他的一生。一句好的評語能喚起學生的自信心，打開他心靈世界的天窗，燃起他對生活的憧憬和熱愛，當我們把愛和信任的陽光播撒到學生心中的時侯，我們也收獲了學生的信任和熱愛。例如有些學生學習很刻苦，可惜基礎差，成績不理想，時間一長，這些學生就會失去學習興趣，甚至想放棄，針對這種情況，我在他的作業本上寫下幾句名言“失敗的次數越多，離成功的機會也越近，成功往往是最后一分鐘來訪的客人。”“生活中沒有信仰的人，一位沒有羅盤的水手，在浩瀚的大海上隨波逐流。”“我們處于什么方向不要緊，要緊的是我們正朝什么廣向移動。”不斷的激勵學生，幫助學生樹立信心。

俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”，實踐證明，教學方法的不斷改進、課堂藝術的不斷創新是提高教學質量的重要條件，但課堂教學是一門綜合藝術，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學方法，不斷提高教學質量。