內容摘要 ：普通高校開展音樂素質教育，要處理好課程教育與課外活動兩者的關系。課程教育是普通高校開展音樂素質教育的核心。普通高校音樂素質教育以普及性為基礎，宗旨是面向全體學生進行教育。普通高校開展課外活動應該遵循普及性，不應該盲目追求高水平，應該與專業音樂院校的教育相區別。

關 鍵 詞 ：素質教育 音樂教育 課程教育 課外活動 音樂素質教育在普通高校教育中具有重要性，現已成為人們普遍接受的事實，但在開展音樂素質教育的過程中還存在一定的誤區。多數普通高校存在著重視課外活動而輕視課程建設的現象，其實質是普通高校音樂素質教育開展的對象問題，即普通高校開展音樂素質教育是面對少數學生，還是面對全體學生的問題。 一、普通高校音樂素質教育對象是全體學生 所謂“素質”概念屬于生理學、心理學范疇。從生理學角度說，素質主要指人生來就具有的一種生理特質。從心理學角度說，素質主要是指人的先天的解剖生理特質。這樣來看，素質的形成先天基因具有重要因素，但是大量科學研究及實踐活動已經證明，人的后天教育和社會環境，同樣是形成人和改變人素質的重要因素。中國古代孔子在《論語·陽貨》中說：“性相近也，習相遠也。” 用現代漢語就是說，人之間先天素質差異并不大，恰恰是后天的教育，才是人與人之間素質差異大的根本原因。正是因為后天教育可以改變人的素質，所以我們才大力推行所謂素質教育。在素質教育中，音樂教育表現出的作用非常明顯。實踐證明，選用具有崇高思想性、藝術性的音樂作品，采用多種教育方式，可使人道德品質、人格素養、審美、鑒賞能力及獨立應對和處理各種事務的能力得到全面提高。音樂之所以具有卓越的育人作用，能使人心靈得到凈化，素質得到全面提高，主要原因是音樂對人的情感有十分強烈的感染力，它能夠通過一系列豐富多彩的形象的音樂詞匯，使聽者全身心都沉浸在音樂美的精神愉悅中，進而心靈得到凈化，品性得到改變。 正是因為音樂素質教育對培養全面人才具有十分重要作用，所以我國在改革開放后，在推行社會主義現代化建設過程中越來越認識到其重要性。我國從上世紀80年代中期開始，在普通高校大力推行音樂素質教育。所謂普通高校藝術素質教育，就是指普通高校開展的藝術類素質教育課程及相關的課外活動。就普通高校音樂素質教育的性質而言，其不僅是單純的技能傳授和單純娛樂為目的的音樂教育，而是通過音樂美的形式和內容，使受教育者的道德品質、人生觀、民族藝術審美觀、愛國主義精神等得到全面提高的素質教育。對于普通高校開展音樂素質教育的性質問題，國家教育部在《全國普通高校藝術教育工作研討會紀要》中明確提出：“普通高校藝術教育要堅持以育人為本的宗旨，堅持藝術教育的公平性。普通高校的藝術教育不是精英教育，而是普及的、平等的，以人的全面發展為出發點和歸宿的教育。普通高校的藝術教育不是培養藝術方面的專門人才，也不是著眼于少數藝術特長生的培養。普通高校藝術教育要讓每一個學生都得到藝術的熏陶，提升審美素質，形成健全的人格。”即：第一，普通高校音樂素質教育以育人為本，是普及的、平等的，以全面發展為出發點和歸宿的教育。第二，普通高校音樂素質教育不是培養音樂方面的專門人才，也不是著眼于少數音樂特長生的培養。第三，普通高校藝術教育要讓每一個學生都得到藝術的熏陶，提升審美素質，形成健全的人格。歸根到底，普通高校藝術素質教育是面對全體學生的教育。 然而我們從現實情況看，部分普通高校表面上音樂素質教育開展的十分活躍，如以開展音樂素質教育為名，招收音樂特長生、組建各種音樂團體、舉辦各種音樂演出，甚至到國外參加所謂音樂大賽等。相比之下，音樂課程建設投入力量則明顯不足。 二、課程教育與課外活動的相互關系 在國家教育部2004年4月15日發布的《全國學校藝術教育發展規劃》（2001—2010年）中明確規定：“普通高等學校藝術教育的主要任務是：通過藝術課程和開展豐富多彩的課外文化藝術活動，培養和提高學生的審美能力和文化素養。”這里明確提出是通過藝術課程和課外活動的兩個方面，來培養和提高學生的審美能力和文化素養。 所謂普通高校音樂素質課程教育，是指在普通高校內部面向全體大學生開設的音樂素質教育課程。音樂素質教育課程大體分為課堂講授、課堂討論、專題演講等形式。一般高校現在普遍采用每學期初或者上學期末時網上報名，并因此而獲得一定學分。對于非音樂專業的大學生，在繁忙的專業學習之外，還能夠選修音樂課程，不僅可以使他們身心得到松緩，而且還可以獲得大量很少了解或者根本沒有機會了解的音樂知識。 所謂普通高校課外音樂活動，主要指普通高校組織的各種音樂業余演出學生團體，如合唱團、交響樂團、民族樂團、藝術團等。一般這類學生業余音樂演出團體都是由學校內極少數音樂愛好者組成，現在不少學校實際上是將招收的音樂特長生作為主要成員。他們利用課外的大量時間進行排練，然后參加學校或者社會等方面的演出活動。 普通高校開展音樂素質教育，課程教育和課外活動本應該為既有主次關系，又有相互補充關系。有關課程教育和課外活動的相互關系，在《全國普通高校藝術教育工作研討會紀要》中已經明確規定：“加強藝術教育課程建設是提高高校藝術教育水平、推動藝術教育持續發展的核心。”“以藝術教育課程建設為切入口，落實藝術教育的目標和要求。”顯然，在課程教育和課外活動兩個方面，課程教育是基礎，是核心，是我們開展音樂素質教育發展重點內容，課外活動應該在課程教育基礎上展開，應該在課程教育建設基礎上進一步提升或升華學生的音樂素質。如果以課外音樂活動的活躍性來代替音樂素質教育，這肯定喪失了音樂素質教育基礎性內容，表面上看十分活躍，但是這種活躍只是極少數人參與的活躍，或者說是音樂特長生在活躍，而廣大普通學生只是被動的參與或者旁觀，甚至被排除在外的活躍。 當然，我們在這里不是否認普通高校開展音樂素質教育中課外活動的重要性。課外活動是普通高校開展音樂素質教育的重要組成部分。其既與音樂課程教學相互聯系，又具有與學科教學相區別的獨特的教育價值。課外活動應該在內容與形式上充分考慮到學校教育以及學生的心理和生理特點，面向全體學生，遵循學生的主體性和自主選擇性原則，鼓勵學生積極參與，大膽表現和創新，并且在普及的基礎上，盡可能滿足學生提高的愿望。 我們從國家在普通高校開展音樂素質教育的宗旨看，其培養目標是“要讓每一個學生都得到藝術的熏陶，提升審美素質，形成健全的人格”。而要想認真實現這種目標，在現有條件下，也只能在加強課程教育基礎上得到實現。在我們現有的條件下，還不可能實現普通高校讓每位學生都能夠參與學校組織的音樂課外活動團體。在這種情況下，如何利用有限的可支配的資金辦好面對眾多學生的音樂素質教育，就是面臨的問題。 在《全國普通高校藝術教育工作研討會紀要》中，就明確說：“在一些高校，藝術教育工作還存在著間歇性、隨意性和以活動代替課程、以講座代替課程的情況。特別是不少地方存在著重視提高而忽視普及，重視部分藝術特長生的活動而忽視全體學生參與，重視推動藝術課外活動而忽視藝術課程教學質量，重視藝術演出效果而忽視學生在藝術活動過程中的體驗、感悟和提高等現象。”