［摘 要］ 加強高校會計專業(yè)實踐教學(xué)研究，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力，使其具備獨立從事會計工作的能力。本文結(jié)合高校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出了強化會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施。 ［關(guān)鍵詞］ 會計學(xué)專業(yè)； 實踐教學(xué)； 教學(xué)改革

實踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基本知識、基本理論和基本技能，進行分析和解決實際問題的能力。本文結(jié)合本校會計專業(yè)實踐教學(xué)的具體情況及對一些高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的調(diào)查了解，指出目前高校會計學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)過程中存在實踐教學(xué)內(nèi)容單一、實踐教材落后、實踐基地不健全等諸多問題。 １高校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析 １．１實踐教學(xué)內(nèi)容單一 目前大多數(shù)高校會計專業(yè)實踐教學(xué)主要以模擬為主，圍繞會計的操作規(guī)程進行動手能力模擬訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練，一般是以制造業(yè)為主設(shè)計的，并且局限在會計核算上，對于其他行業(yè)會計核算開展的卻很少，行業(yè)單一，內(nèi)容簡單，并未真正實現(xiàn)對學(xué)生業(yè)務(wù)訓(xùn)練的作用。 １．２指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗不足 目前我國高校會計專業(yè)實踐教學(xué)大多是由教授理論課程的教師承擔(dān)，高校會計教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)會計實踐工作的經(jīng)驗，對知識的感性認識不夠，動手能力不強，對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力，其在會計實踐教學(xué)過程中只能靠所學(xué)的知識和想象指導(dǎo)學(xué)生，缺乏舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實例的能力，影響了實踐教學(xué)質(zhì)量。 １．３實習(xí)基地不健全 會計專業(yè)實習(xí)基地不健全主要表現(xiàn)在兩個方面：一是校內(nèi)實踐基地條件差，據(jù)調(diào)查大部分高校尤其是非財經(jīng)類院校對會計專業(yè)實踐經(jīng)費投入不足，致使校內(nèi)實驗、實習(xí)基地的軟硬件設(shè)施不健全；二是校外實習(xí)基地建設(shè)困難，與校外單位建立合作關(guān)系，是多數(shù)高校所采取的一種會計實習(xí)教學(xué)方式，但由于合作方收入與付出不對等，企業(yè)一般沒有動力成為高校的會計實習(xí)基地。即使學(xué)校與一些企業(yè)、會計師事務(wù)所等簽訂了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)協(xié)議，但由于企業(yè)財務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)不愿意放手讓學(xué)生進行實際操作，不利于學(xué)生熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和對整個會計核算組織程序的理解，造成校外實訓(xùn)往往沒有實質(zhì)效果。 目前高校會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在畢業(yè)論文撰寫不規(guī)范，實踐教材仿而不真，學(xué)生實習(xí)、實驗課程成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系等現(xiàn)象。 ２完善高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的措施 ２．１構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系 在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要構(gòu)建一個既合理又便于實施的會計實踐教學(xué)體系，以便于對實踐教學(xué)作出統(tǒng)一安排。筆者認為，高校會計實踐教學(xué)體系基本應(yīng)包括珠算、點鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓(xùn)練；針對課堂講解內(nèi)容進行的隨堂專項訓(xùn)練；一門課程結(jié)束后進行的課程模擬訓(xùn)練，如會計電算化應(yīng)用訓(xùn)練；企、事業(yè)單位賬務(wù)處理流程應(yīng)用等綜合模擬訓(xùn)練；以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)；企、事業(yè)單位的在崗實習(xí)6部分基本內(nèi)容和組織學(xué)生到校外知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，聘請校外知名專家來校給學(xué)生做專題報告3部分輔助內(nèi)容。使會計實踐教學(xué)縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結(jié)合，形成多層次實踐教學(xué)體系，改變高校會計實踐教學(xué)項目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 ２．２配備雙師型教師隊伍 雙師型教師是指既具備一定的理論知識又精通實際操作的教師群體。針對高校會計教師實踐經(jīng)驗不足的問題，學(xué)校可以采用以下3種方式解決：（１） 長期聘用或臨時聘請有實踐經(jīng)驗的人來學(xué)校擔(dān)任專門的會計實踐課程指導(dǎo)教師，豐富教師隊伍；（２） 定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實訓(xùn)，也可以鼓勵教師到企、事業(yè)單位去做兼職會計。 ２．３加強實習(xí)基地建設(shè) 完善校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)實習(xí)基地，重點在于提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對會計實踐教學(xué)的認知程度，加大實習(xí)經(jīng)費的投入，建立多功能的綜合模擬實驗室，建立起能夠模擬企業(yè)財務(wù)運作過程的實踐教學(xué)環(huán)境。 加強會計實習(xí)教學(xué)除在校內(nèi)實踐環(huán)境中模擬外，還必須在校外建立較完整的學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進行在崗實習(xí)。加強校外實習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)校可以從以下方面著手進行：（１） 學(xué)校選擇一些在行業(yè)里比較有代表性的中小企業(yè)建立實習(xí)基地，采取定期委派學(xué)校專業(yè)骨干教師深入企業(yè)，為企業(yè)進行財務(wù)診斷，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進行培訓(xùn)等方式，使企業(yè)相信與學(xué)校合作可以獲得經(jīng)濟利益，進而可以提高企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)的積極性，確保學(xué)生校外實習(xí)效果；（２） 學(xué)校與會計師事務(wù)所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研”基地，學(xué)生可以在實習(xí)基地實習(xí)，教師可以依托實習(xí)基地開展會計應(yīng)用研究和會計咨詢服務(wù)，進行教學(xué)案例及教材開發(fā)。（３） 加強與當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機關(guān)合作，建立學(xué)生實習(xí)基地，派遣學(xué)生到政府機關(guān)、事業(yè)單位財務(wù)部門實習(xí)，使學(xué)生了解事業(yè)單位、政府單位的賬務(wù)處理流程。依托校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供一個穩(wěn)定的實習(xí)機會，使學(xué)生在真實的環(huán)境下，獲取第一手感性知識，真正將所學(xué)的專業(yè)知識運用到實際工作中。 加強會計實踐教學(xué)還應(yīng)該注重畢業(yè)論文的撰寫，要求學(xué)生的論文一定要和具體的案例結(jié)合起來，要求學(xué)生以從市場獲得的實際數(shù)據(jù)作支持，論證自己的觀點；規(guī)范實習(xí)教學(xué)過程，建立健全實習(xí)的相關(guān)管理制度；建立健全實習(xí)資料庫，包括制定切實可行的實習(xí)教學(xué)大綱和具有一定應(yīng)用價值的實習(xí)教材等。

主要