內容摘要：文章闡釋了高校公共藝術的內涵，并著重探討了高校公共藝術與大學生接受方式、大學生心理狀態以及大學生審美心理的關系。

關 鍵 詞：高校公共藝術 大學生心理 “公共藝術”很難界定，英文表示公共藝術的術語很多，其中，“Public Art”(公共藝術)、“Art in Public Places”(公共場所當中的藝術)，都可以用來表示公共藝術。可以說，凡是處于公共空間中的所有藝術形式都可以稱為公共藝術。這是劉剛在《公共藝術——一種有別于傳統的藝術》一文中對于公共藝術所做的界定。從近幾年國內公共藝術的發展來看，差不多是城市雕塑和景觀造型及與之相關部分的結合體。所以在國內也有專家學者稱公共藝術為“環境藝術設計”或者“公共環境設計”①。也有學者認為，公共藝術是在時間和空間上能夠和公眾發生廣泛關系的藝術樣式，包括城市雕塑、環境藝術、景觀藝術、走向街頭的歌舞表演、行為藝術等，是民主的、開放的、可以與公眾交流分享的。② 公共藝術不是一種統一的流派、風格，也不是一種藝術形式。它是與社會公眾發生關系的一種方式，體現了公共空間共享的精神。事實上，公共藝術可以采用各種方式來實現，諸如建筑、雕塑、繪畫、攝影、書法、園林、公共設施等，它也可以是裝置藝術、影像藝術、行為藝術、表演藝術等等。公共藝術是一種為公眾服務的藝術，或者是放置在公共空間當中的藝術，還可以泛指一切具有公共性質的藝術。 什么是高校公共藝術？高校公共藝術就是高校內的一切藝術作品，包括建筑、雕塑、園林綠化等等。由于高校公共藝術置放在高校的公共場所，它所面對的人群是大學生，所以設置高校公共藝術時就要考慮到大學生的接受方式、心理狀態和審美心理。 一、高校公共藝術與大學生接受方式 高校公共場所是一個自由的空間，所有的學生都可以自由地進出，如廣場、小花園、涼亭、步道、體育場等場所是面向全體大學生的，所以每件置于高校公共場所的藝術作品，首先就會以所有大學生作為接受的對象。博物館或美術館也是一個公共場所，所有的人也都可以進去參觀，但區別是有的，博物館或美術館是針對有特定意向的觀眾，他們是有目的性的，有種期待的心理，有放松的心情，可以漫步般欣賞；或者說是有特定視覺經驗和文化素養的人群，即使最不具有公共性的藝術作品，博物館或美術館的觀眾也可能有主動接受的意向，會試圖去思考和理解作品。學生在校園欣賞公共藝術則是一種隨意的、不期而遇的，有時是來去匆匆、視而不見，有時卻長時間置身其中。高校公共藝術在設計、創作時要考慮這些接受方式和特點。所以，放置于高校的公共藝術在根本上不是公式化的要灌輸什么東西，而是在整個精神上造就人，以潛移默化的方式，鑄就著青年學生的心靈及與他人溝通的能力。要讓學生接受公共藝術，就要讓學生感覺到藝術無處不在。它就在我們的身邊，可以是一個長廊，可以是一件雕塑小品，也可以是一條鵝卵石小路，使學生在潛移默化中得到美的享受，在精神方面得到凈化。 二、高校公共藝術與大學生心理狀態 大學生處于人生階段的過渡期以及德智體美發展的高峰期，他們的心理有著不同于其他年齡段學生的獨有特點：一是思維獨立性增強。大學生的自主意識開始萌醒，懂得以自己的思維方式去觀察，去理解周圍的人，周圍的事；二是思維的活躍性增強。處于體力智力飛速發展階段的大學生精力充沛，充滿了求知欲和好奇心，渴望向四周延伸自己的思維觸角；三是心理起伏變化大。③大學生精力旺盛，求知欲強，思維方式多為發散式，尤其是當代大學生在學習、工作、情感、人際關系等一系列事件中常會遇到一些挫折、困擾，從而出現情緒波動快、感情起伏變化大等心理特點。大學生對于藝術的追求和欣賞要比其他社會團體更為強烈，公共藝術能否適應高校學生心理，能否優化大學生心理成為高校公共藝術成功與否的關鍵。校園公共藝術的建設對于大學生的心理健康有著直接的、深刻的、無孔不入的影響。高校公共藝術要有自然化、人性化、生活化的東西，不能刻意追求表現對象的理想化、典型化和那種夸張的、矯飾的、宏大的東西，而是近距離貼近大學生生活，把校園建設當成一件未來的藝術品，讓青年學生長年置身于美的藝術中，使其心靈得到陶養，以此來緩解、放松他們的心情。 大學生是時代特征最靈敏的“體溫表”，時代的任何細微特征和變化都會使他們有最靈敏的感應。面對學業、前途、健康、自信、自尊等方面的壓力，大學生心情常處在緊張、煩躁的狀態，心理壓力日益嚴重。健康心理，一個很突出的特征就是“適應”，即對生活環境、人際關系、社會形勢、時代潮流的適應。這種“適應”來自于自身的心理調節。④在大學生中的調查顯示，當前大學生中一定程度存在一些心理問題，這些可以概括為自我心理調節能力較差。高校公共藝術應該具有場所感、親和感、娛樂感，可以使大學生的精神得到解放，使他們長期全身心地置于審美的情境之中，形成審美的人生態度、以通脫的心態去面對現實人生，不失時機地調節情緒狀態和意志因素。波德萊爾曾記述自己的切身體驗：“一天，我在旅行途中，來到一處風景極莊嚴崇高的地方，我的心靈里產生了一種奇特的感覺，思想也同這景色一樣飛騰起來；此時此刻，一切庸俗的情欲，如仇恨和世俗的愛，就像我腳下山谷中的云霧一樣，遠遠地飄離而去了；我的心如此純潔、寬闊，就如同這庇護我們的蒼穹；一切塵世間的記憶在我腦海中愈加顯得模糊渺小，就像那難以覺察的鈴鐺聲，顯得十分遙遠，遠在另一座山的山坡上。”高校公共藝術中的審美對象，無論是色的和諧還是線的流暢，總是以其豐富性、有機統一性而具備了典型的、完善的生命形式。這在物理度量上也許只是短暫的瞬間，但在審美心理上卻是漫長復雜的微妙過程。這一過程中，生命中那一度缺失的成分被實現，那曾有的緊張、沖突得以緩解、平衡，和諧、協調得以恢復。同時，調節著人的感覺、知覺、想象、情緒、情感、思維等各種心理現象，使他們處于既相共存又相融洽的自由和諧狀態。這樣就能大大增強其心理調節能力，對前程的美好憧憬和堅定信心，以便能及時有效地克服心理障礙、心理困擾、心理疾病，促進其心理健康水平的提高。