【關(guān)鍵詞】 中藥學(xué)；科研與應(yīng)用；高等中醫(yī)藥院校

我國(guó)早在20世紀(jì)70年代就明確了高等院校具有科學(xué)研究的職能，提出了要把高校建成“既是教學(xué)中心，又是科研中心”的目標(biāo)。科學(xué)研究體現(xiàn)在高等中醫(yī)藥院校(簡(jiǎn)稱“高校”)的教學(xué)中，就形成了以中藥開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)內(nèi)容。筆者以目前高校的教學(xué)背景為依據(jù)，對(duì)開(kāi)展“科研與應(yīng)用”教育的內(nèi)容、目標(biāo)與要求及其意義進(jìn)行評(píng)析，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在科研意識(shí)，提升高校教育水準(zhǔn)，改革和創(chuàng)新課程建設(shè)，更好地適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)的需要。

1 高等中醫(yī)藥院校教學(xué)背景

我國(guó)高等中醫(yī)藥教育歷經(jīng)幾十年的革新，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步與豐碩成果。但中醫(yī)藥教育多采用填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生的被動(dòng)記憶導(dǎo)致其形成墨守成規(guī)的保守思想，更抑制了其本身所具有的想象力和創(chuàng)造力。其原因是：對(duì)培養(yǎng)科研型與應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)不足；教學(xué)質(zhì)量和人才標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)；教學(xué)形式相對(duì)落后；教學(xué)與科研、實(shí)踐的結(jié)合不緊密；還未形成鼓勵(lì)學(xué)生從事科技開(kāi)發(fā)的氛圍等。

目前，開(kāi)發(fā)中藥新藥是中藥現(xiàn)代化的重中之重，“回歸自然”正在成為一種社會(huì)潮流，而中醫(yī)藥學(xué)恰恰符合這一時(shí)代潮流，標(biāo)本兼治、緩急有律、毒副作用低已成為中醫(yī)藥的代名詞。因此，不論是高等中醫(yī)藥院校和中醫(yī)研究機(jī)構(gòu)，還是高等西醫(yī)藥院校和西醫(yī)研究機(jī)構(gòu)，甚至是綜合性大學(xué)的科研課題，已越來(lái)越多地向中醫(yī)藥類傾斜。這種傾向迫切要求高校中醫(yī)藥教育尤其是中藥學(xué)科在課程建設(shè)方面有待完善與提高，即強(qiáng)化在中藥開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面的教學(xué)與實(shí)踐。因此，為確保中藥學(xué)科的科學(xué)發(fā)展與高校教學(xué)科研水準(zhǔn)的提升，在此背景下提出開(kāi)展“科研與應(yīng)用”教育的主題符合社會(huì)與教育的發(fā)展趨向。

2 “科研與應(yīng)用”教育涉及的內(nèi)容

2.1 課程建設(shè)

雖然高校中藥學(xué)科教育涵蓋面較廣，但其科研應(yīng)是一個(gè)高度綜合而完整的“有機(jī)體”。中藥類專業(yè)的課程涉及多個(gè)專業(yè)學(xué)科，但中藥新藥開(kāi)發(fā)卻是各門(mén)專業(yè)的綜合應(yīng)用。“如何結(jié)合”的內(nèi)容包括不同學(xué)科章節(jié)的交叉、互補(bǔ)——科研項(xiàng)目的選題、醫(yī)藥理論的分析、政策法規(guī)的學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)(項(xiàng)目來(lái)源)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)(專利)檢索與醫(yī)政、藥政咨詢、立項(xiàng)論證(包括文獻(xiàn)研究、應(yīng)用前景分析與調(diào)研)、研究的可行性論證、方案設(shè)計(jì)、臨床資料或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析等。

2.2 課題實(shí)踐

科研重在實(shí)踐，而中藥的開(kāi)發(fā)應(yīng)用多以新產(chǎn)品(新藥)和新技術(shù)研發(fā)課題為主。其內(nèi)容涵蓋新技術(shù)與新藥要求的各項(xiàng)法定標(biāo)準(zhǔn)，如新藥研究包括綜述性資料的整理、藥學(xué)研究(制備工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量穩(wěn)定性、穩(wěn)定性試驗(yàn)等)、藥理學(xué)毒理學(xué)研究、臨床研究等。其研究?jī)?nèi)容環(huán)環(huán)相扣，互補(bǔ)性、實(shí)踐性很強(qiáng)。有條件的院校可以讓學(xué)生更多地參與校內(nèi)課題、橫向課題的研究工作，營(yíng)造學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐的濃厚氛圍。

3 “科研與應(yīng)用”教育的目標(biāo)與要求

3.1 要求學(xué)生初步掌握中藥類科研課題的思路與方法

目前，中藥類各專業(yè)的教學(xué)只注重基礎(chǔ)與專業(yè)課程的講授與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的科研無(wú)從談起。而“科研與應(yīng)用”要求學(xué)生認(rèn)識(shí)醫(yī)藥新技術(shù)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的涵義、掌握科研的思路與方法。在高校設(shè)立藥品研發(fā)相關(guān)課程是傳授藥品研發(fā)知識(shí)的一種捷徑。這不僅為學(xué)生開(kāi)設(shè)了一門(mén)實(shí)用的技術(shù)型課程，而且使更多的學(xué)生受到了良好的新藥研發(fā)教育，初步掌握了新藥研發(fā)的指導(dǎo)原則和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)規(guī)范，初步具備了開(kāi)發(fā)新藥的思路。

3.2 要求學(xué)生初步具備較強(qiáng)的科研實(shí)踐能力 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校中藥學(xué)科的人才培養(yǎng)模式是以課堂教學(xué)為中心和畢業(yè)前1年左右的實(shí)習(xí)。據(jù)有關(guān)專家研究，課堂教學(xué)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)率僅30%。而“科研與應(yīng)用”教育將豐富中藥類各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，它要求為學(xué)生提供模擬的產(chǎn)、學(xué)、研環(huán)境，利用已學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，按照研究方案完成工作。其性質(zhì)不同于以往簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)原理和操作，不僅要求學(xué)生熟悉研究?jī)?nèi)容與技術(shù)路線，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這是衡量科研水準(zhǔn)的重要一環(huán)。

3.3 要求授課教師及時(shí)完善、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

從未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)中藥學(xué)水平提高的要求來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才對(duì)高校專業(yè)授課教師提出了更高的要求。具體到“科研與應(yīng)用”，授課教師必須具備端正和一絲不茍的科研態(tài)度、較豐富的科研閱歷、掌握較前沿的研究動(dòng)態(tài)、熟悉中醫(yī)藥科研的整套研究思路與方法，才能使此項(xiàng)教育具有“嚴(yán)謹(jǐn)性、先進(jìn)性、科學(xué)性、真實(shí)性”的特點(diǎn)，這就要求教師具有科研前瞻性，不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，達(dá)到“廣”而“博”的目標(biāo)，從而使“科研與應(yīng)用”的傳授“游刃有余”。

3.4 初步達(dá)到改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的目的 以往中藥學(xué)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生掌握基本知識(shí)具有良好的作用，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力效果欠佳。因?yàn)榭蒲姓n題本身就是一個(gè)“大問(wèn)題”，而“科研與應(yīng)用”教育可以使學(xué)生綜合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮科研潛意識(shí)，開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng)造力。這正是西方國(guó)家正在興起的“以問(wèn)題為中心”的教學(xué)模式，這種模式將初步使我國(guó)高校中藥教育在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，達(dá)到提高中藥學(xué)科教育質(zhì)量的目的[1]。

4 “科研與應(yīng)用”教育的意義

4.1 積極引導(dǎo)學(xué)生思維由書(shū)本向應(yīng)用過(guò)渡 接受高等中醫(yī)藥教育的學(xué)生不應(yīng)局限于書(shū)本知識(shí)，而是應(yīng)更多地改變較呆板的思維方式，逐步建立起“開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”的思維模式。“科研與應(yīng)用”教育的開(kāi)展，將啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生在掌握中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，逐漸具備初步的科研思維模式，朝著新產(chǎn)品的研制與新技術(shù)的開(kāi)發(fā)等應(yīng)用型方向發(fā)展，其知識(shí)結(jié)構(gòu)亦由“簡(jiǎn)單枯燥式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤柏S富復(fù)雜式”，有利于激發(fā)學(xué)生從事科研工作的興趣，使其創(chuàng)新性潛力得以充分發(fā)揮。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)

“科研與應(yīng)用”教育尤其是實(shí)踐方面的內(nèi)容建設(shè)，將使學(xué)生意識(shí)到：只有牢牢把握“效”為中醫(yī)藥之魂、“新”乃中醫(yī)藥之魄的研發(fā)原則，才能使中醫(yī)藥新產(chǎn)品、新技術(shù)朝著“發(fā)揮最佳功效，毒副作用降至最低，更安全有效地應(yīng)用于臨床，解除更多患者的疾苦”的目標(biāo)研發(fā)。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，須逐漸培養(yǎng)扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，在科研思路和動(dòng)手能力方面都要不斷地勤奮鉆研、刻苦實(shí)踐。

4.3 擴(kuò)充學(xué)生就業(yè)資本

高校中藥學(xué)科通過(guò)開(kāi)展“科研與應(yīng)用”教育，不僅使學(xué)生掌握從事科研工作基本技能，而且還能促進(jìn)“應(yīng)用型”人才的產(chǎn)生，將會(huì)有更多的專利、成果產(chǎn)生，體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，以此具備充足的就業(yè)資本，從而為他們擇業(yè)、就業(yè)爭(zhēng)取更大的社會(huì)空間。

4.4 為企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)提供醫(yī)藥研發(fā)人才

經(jīng)過(guò)“科研與應(yīng)用”培訓(xùn)后的中藥專業(yè)畢業(yè)生步入新的工作崗位后，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方面發(fā)揮其專長(zhǎng)，提出有創(chuàng)意的思維和方法，使中藥研發(fā)機(jī)構(gòu)的工作更規(guī)范化，試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施更完整周密化，產(chǎn)品或技術(shù)申報(bào)資料更詳盡和標(biāo)準(zhǔn)化，最終使個(gè)人與團(tuán)體達(dá)到“共贏”。

5 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展，科技是主導(dǎo)。我國(guó)中醫(yī)藥科學(xué)的振興，研究與探索是其源動(dòng)力，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，須有一代接一代的科研中堅(jiān)力量去肩負(fù)此項(xiàng)使命。本著“科教興國(guó)”這一宗旨，科學(xué)的教育模式是主題之一，而“科研與應(yīng)用”教育將會(huì)提升高校中藥學(xué)科的教學(xué)水準(zhǔn)，全面提高中藥開(kāi)發(fā)應(yīng)用機(jī)構(gòu)的科研水平，勢(shì)必對(duì)中藥技術(shù)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

【