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摘要：工作記憶是影響兒童早期數(shù)學(xué)能力發(fā)展的深層認知機制。研究以113名6歲一般兒童為研究對象,采用工作記憶和TEMA-3(早期數(shù)學(xué)能力測試)的測查,探究工作記憶對一般兒童數(shù)學(xué)能力的影響機制。研究發(fā)現(xiàn),工作記憶總分與數(shù)學(xué)總分、數(shù)學(xué)能力測查的各個維度(非正式與正式數(shù)學(xué)能力)和不同數(shù)學(xué)技能(數(shù)數(shù)、數(shù)表征和運算)之間都達到了極其顯著的預(yù)測水平(數(shù)表征達到顯著水平);作為工作記憶的子技能,語音環(huán)路和視空間模板對數(shù)學(xué)能力總分及各個組成部分的預(yù)測力的顯著水平各不相同。其中,語音環(huán)路和視空間模板對非正式數(shù)學(xué)成績、正式數(shù)學(xué)成績的預(yù)測力達到極顯著水平,對數(shù)表征的預(yù)測力達到顯著水平;語音環(huán)路對運算的預(yù)測力大于視空間模板的預(yù)測力;視空間模板的預(yù)測力具有普適性,只有視空間模板對數(shù)數(shù)有預(yù)測力,視空間模板對數(shù)學(xué)能力總分的預(yù)測力大于語音環(huán)路的預(yù)測力。教師應(yīng)在非正式數(shù)學(xué)與正式數(shù)學(xué)之間架起橋梁,為兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供工作記憶支持、豐富且有意義的視覺支持、適度的語音編碼支持,并將視覺支持和語音編碼支持結(jié)合起來。

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