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“化錯(cuò)教學(xué)”的合理性分析

喻平 南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院; 210024

摘要：華應(yīng)龍老師在對(duì)教學(xué)潛心研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上提出了“化錯(cuò)教學(xué)”概念,應(yīng)當(dāng)說(shuō)是別開(kāi)生面、獨(dú)樹(shù)一幟?！盎e(cuò)教學(xué)”是一種教學(xué)模式、教學(xué)方法還是一種教學(xué)策略?這個(gè)問(wèn)題很難厘清。一方面是因?yàn)?在教學(xué)論領(lǐng)域,教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略這幾個(gè)概念的邊界本就比較模糊,我們難以把“化錯(cuò)教學(xué)”對(duì)號(hào)入座。

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