計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-09-01 10:00:07

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的虛擬性、開放性和自主性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)。

（1）不確定性。在課堂環(huán)境中，由于固定的學(xué)習(xí)時(shí)間表、固定的學(xué)習(xí)環(huán)境和固定的人際環(huán)境，即使學(xué)習(xí)者缺乏必要的內(nèi)部誘因，他們也可以從外部獲得相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在線學(xué)習(xí)缺乏課堂學(xué)習(xí)中的固定因素，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)主要依賴于學(xué)習(xí)者的個(gè)人特征。由于學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征不同，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很強(qiáng)的不確定性。

（2）個(gè)性化。在線學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)基于學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者選擇不同的動(dòng)機(jī)激發(fā)策略。

（3）動(dòng)態(tài)。隨著學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了很大的變化。詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)信息及相關(guān)因素，方便教師和學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)過程觀察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，進(jìn)一步反思和干預(yù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到最佳狀態(tài)。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有大量的資源供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，但這種大量的資源不僅滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者的信息迷航。主要體現(xiàn)在漫游、迷向、認(rèn)知超載三個(gè)方向。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）消耗了學(xué)習(xí)者有限的注意力資源。西蒙曾經(jīng)說(shuō)過：隨著信息的發(fā)展，有價(jià)值的不是信息，而是你的注意力。注意力是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。注意力也是一種有限的資源，而互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源正在增加。如果學(xué)習(xí)者的信息被迷航，它將大大消耗學(xué)習(xí)者的注意力資源。

（2）學(xué)習(xí)時(shí)間的損失。迷向和漫游不僅消耗了學(xué)習(xí)者的注意力，也消耗了學(xué)習(xí)者寶貴的時(shí)間。

（3）降低自我效能感。當(dāng)學(xué)習(xí)者覺得自己無(wú)法處理復(fù)雜的信息并獲得意義時(shí)，他們可能會(huì)逐漸減少責(zé)任感，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)任何目標(biāo)。

3、激發(fā)在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

（1）建立可選課程和豐富的教育資源。豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以支持和激勵(lì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，還可以記錄學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，保存學(xué)習(xí)結(jié)果或產(chǎn)品。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以模擬真實(shí)情況，使學(xué)科內(nèi)容高度真實(shí)，使學(xué)習(xí)過程更加有效。特別是，超級(jí)媒體可以使學(xué)習(xí)者以非線性的方式接觸信息，超級(jí)鏈接使學(xué)習(xí)者可以跟蹤相關(guān)的思維鏈接。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要開發(fā)大量的深度信息，并可以與學(xué)習(xí)材料進(jìn)行雙向交互，并可以根據(jù)自己的選擇路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課程可以讓學(xué)生自己選擇合適的主題，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)開始就對(duì)課程感興趣。同一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)可以根據(jù)自己的喜好設(shè)置不同的環(huán)境，讓學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目。

（2）增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中建立完善的溝通體系和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。如：在線論壇、教學(xué)聊天室或QQ群。它可以為學(xué)習(xí)者提供在線輔導(dǎo)、即時(shí)答疑和學(xué)術(shù)交流。讓教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者有良好的溝通，在溝通中學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題。這有助于學(xué)習(xí)者了解自己處于良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（3）學(xué)習(xí)者的自我反思和自我完善。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的同時(shí)，反思學(xué)習(xí)的效果。為了不斷提高抵制網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中其他誘惑的自律能力，不斷提高學(xué)習(xí)策略，提高自我調(diào)節(jié)能力。每次獨(dú)立學(xué)習(xí)后，比較獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自己在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的不足，進(jìn)行自我反思。每次學(xué)習(xí)后，我相信當(dāng)我的能力可以提高時(shí)，我的心理動(dòng)機(jī)就會(huì)得到激發(fā)。對(duì)下一次的自學(xué)更有信心。這是提高自我調(diào)節(jié)能力的重要方法，也是學(xué)習(xí)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在成功實(shí)現(xiàn)身份內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自我反思和自我規(guī)范的自我教育能力。首先，計(jì)劃反思。讓學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)范的要求，結(jié)合課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)真制定自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，督促自己朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，不斷磨練自己的意志，增強(qiáng)自學(xué)的信心。第二，交換反思。學(xué)習(xí)者經(jīng)常與學(xué)生交流，相互學(xué)習(xí)，探索困難的問題，反復(fù)提取有用的知識(shí)，彌補(bǔ)不足，以克服近期的擔(dān)憂和遠(yuǎn)見。第三，過程反思。學(xué)習(xí)過程通常是曲折和螺旋式的，學(xué)習(xí)過程不可避免地會(huì)有曲折。因此，思考每一個(gè)曲折點(diǎn)都可以凝聚學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)態(tài)度。任何成功的人都會(huì)在沒有節(jié)點(diǎn)的深刻反思中獲得成功，從而獲得成功。