Excel應用情境工作過程

來源:投稿網 時間:2023-09-01 10:00:07

職業核心能力是人們在工作除崗位所需技能外的基本能力和素質。它適用于各種職業，能夠適應崗位的不斷變化，是伴隨人們終身可持續發展的能力。在《國家技能振興戰略》中，職業核心能力分為8項，稱為8項核心能力

一是我院高職會計學生職業核心能力的現狀。

從調查來看，我院會計專業學生的職業核心能力與用人單位的要求相差甚遠，表現出多方面的弱點。

（1）自學和適應能力較弱。根據近年來對我院會計系學生的調查，近80%的學生缺乏正確的學習態度，學習目標模糊，自覺學習，缺乏自主學習的能力和動力。這也符合一般情況。由于大多數學生更注重專業課程學習，教師缺乏行業企業的工作經驗和課程教學組織設計能力，學生除了專業專業能力以外的其他能力和素質培訓較少，社會適應能力有待提高。

（2）缺乏溝通和合作能力。90后高職學生生生活在信息快速發展但缺乏溝通的時代。許多學生不愿意與父母和老師面對面交流。大多數學生喜歡在線交流。在教學之初，我對班上的學生進行了語言表達和溝通能力調查和測試。結果表明，80%以上的學生不善于與他人溝通，60%以上的學生不能滿意地表達他們的預期意圖。一些學生的溝通和表達能力影響了小組合作培訓的效果。麥可思總裁王伯慶曾認為，許多崗位需要基本的溝通能力，高職畢業生的有效口頭溝通能力相對較低，這使得他們在實際工作中很難學習和理解新知識。

（3）獨立解決問題和適應性不強。獨立解決問題的能力是指能夠準確把握問題的關鍵，根據情況獨立提出解決問題的方案，在實施過程中進行優化和改進，從而解決問題的能力。解決問題的能力是雇主最重要的職業核心能力之一。大多數學生對問題的本質把握不準確，在日常學習和生活中缺乏獨立解決問題的能力。當新問題出現時，適應性不強。

（4）信息處理、分析和判斷能力差。信息處理能力包括獲取、處理、溝通、應用程序、創建信息的能力等。畢業后，大多數高職會計專業的學生都在會計行業工作。每項業務或重要工作都將涉及大量信息的獲取、整理、評估和分析。就目前的培訓而言，高職學生的信息處理能力仍然很弱。對于教師安排的相關市場調查培訓項目，大多數學生不僅缺乏設計項目調查表的能力，而且難以準確分析和解釋調查的文本和數據，或難以提煉自己的觀點。只有少數學生能夠根據環境更好地分析和判斷市場。

二是在excel應用課程教學中滲透職業核心能力。

職業核心能力的培養不取決于知識的獲取，而取決于行為的培養。這一過程必須在職業活動的學習過程中進行，以取得良好的效果。基于工作過程的情境課程，通過現實獲得模擬的職業項目活動，不僅可以培養學生的專業技術能力，還可以培養學生的職業核心能力。結合excel應用課程的教學實踐，探討了我院學生職業核心能力的培養。

2.1培養自學和適應能力。

自學能力是學生在學校順利完成學業的必要條件。這也是人們進一步學習和提高工作，實現可持續發展的重要條件。諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授曾經說過：不要教死知識。教學方法，打開學生的思維，培養他們的自學能力。高職學生缺乏自學能力通常有很多原因。例如，對于生活，缺乏職業的總體規劃，學習是盲目的；學習、娛樂和項目任務之間的時間安排是不合理的。在教學過程中，教師需要引導和幫助學生建立長期的學習目標和當前的學習目標，合理安排時間，并對學習成果給予肯定和鼓勵。

Excel應用是一門以Excel為工具，以財務管理基本理論和方法為主線的實踐應用學科。它是會計專業的專業課程。在教學之初，我幫助學生根據本課程的教學性質建立了本課程學習的長期目標：我們不僅要了解Excel的操作，還要利用Excel處理日常財務工作。同時，在此基礎上，有機地將兩者結合起來，有效地提高使用Excel解決財務問題的能力，為學習后續專業課程和未來財務管理奠定一定的基礎。同時，給學生一份教學計劃的詳細表格，讓學生了解階段教學結果和當前學習目標，通過總體規劃，有效激勵學生自學能力。

2.2培養溝通與合作溝通能力。

Excel應用基于工作過程的情境教學主要是學生，使學生成為教學的主體，在一定程度上避免了這一缺點。然而，學生在公共場合的演講和交流仍然存在心理障礙。因此，在實施教學情境的過程中，我還設計了以下方法，為學生提供公共場合的交流機會。例如，小組之間的討論、班級之間的交流、情境發展的經驗交流、情境結果的展示和解釋等。機會盡可能地造福大多數學生，避免那些學生總是說話。

2.3培養獨立解決問題和應變能力。

解決問題的能力一般包括確定問題、提出解決問題的解決方案并付諸實施，以檢查其實際效果的能力。該能力類似于基于工作過程的六步法（信息、決策、計劃、實施、檢查和評估），因此在職業教育中具有良好的培訓載體情境。

在教學過程中，我發現許多學生存在以下問題：他們不善于主動思考，習慣于按照老師的想法解決問題；對特定問題場景的分析能力不足，往往導致問題定位不明確，找不到解決辦法；我不習慣總結。在處理了一個問題后，我很匆忙，將來可能會再次遇到同樣的問題。

對于上述問題，我通過以下幾個方面解決了Excel應用情境工作過程：1）培養學生的邏輯思維能力，通過示例分析、理論推導等方式向學生進行示范，然后通過具體的工作任務進行反復培訓；2）在具體任務的實施中，每個學生或小組可能會遇到不同的問題。教師不能逐一幫助學生解決問題。他們必須給學生處理意外問題的方法，如參加在線學習論壇，與其他小組討論進展情況；3）在實施過程中，注意培訓學生運用理論知識，避免學生被表面現象誤導，導致對問題的誤解。

2.4培養信息處理、分析、判斷能力。

信息處理、分析和判斷能力是指人們分析、區分、單獨觀察和研究事物的能力。目前，我國經濟的發展使企業之間的競爭日益激烈，會計人員面臨的社會經濟環境和企業生產經營活動的不確定性大大提高，會計環境和會計處理對象日益復雜。另一方面，新的企業會計準則以原則為會計基礎，會計處理空間大大增加，在許多方面，會計人員需要運用專業的理論知識和實踐經驗，適當處理企業經濟活動，合理有效地反映企業財務狀況和經營成果，為企業投資者和經營者提供準確的會計信息。為了使學生適應市場需求，他們必須具備這種能力。

三、結論。

職業核心能力的培養對教師自身的素質有很高的要求。教師不僅要打破傳統的教學模式，還要根據教學中的得失不斷研究如何改進教學方法。因此，教師需要大量的培訓和指導，但由于當前傳統教育理念根深蒂固，教學環境和教學體系不能滿足職業核心教育的要求，難以實施。只有各級教育經理改變觀念，創造必要的條件，每位教師不斷學習和總結，堅持提高自身素質，我們培養的學生才能真正具備社會所需要的素質，真正融入社會。