灌輸計(jì)算機(jī)科學(xué)的思維魅力

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2023-09-01 10:00:07

1.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的概況和特點(diǎn)。

隨著我院教學(xué)改革的不斷深化，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的電子課件PPT+解釋的簡(jiǎn)單模式發(fā)生了變化，并向情景教學(xué)和案例教學(xué)邁進(jìn)。在教學(xué)中，我們基本上不過(guò)分追求理論知識(shí)，以實(shí)踐為原則，重組教學(xué)內(nèi)容體系，大大改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而，與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題：

首先，讓我們看看學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過(guò)課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)某門課程時(shí)有一種好奇心和新鮮感，并且有一定的興趣。然而，隨著課堂內(nèi)容的不斷增加和難度的不斷增加，學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)課程后的審美疲勞使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)失去信心，注意力越來(lái)越不集中。原因是學(xué)生只按照老師的要求完成分配的任務(wù)，完成機(jī)械操作。教學(xué)內(nèi)容本身沒(méi)有內(nèi)在的邏輯魅力。他們不能讓學(xué)生深入思考和整合。強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的水平大于強(qiáng)調(diào)大腦的水平。

由于情景教學(xué)和案例教學(xué)的推廣，我們的課堂內(nèi)容將打破原有的理論體系，通過(guò)項(xiàng)目和案例重建知識(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容，以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生確實(shí)有明確的學(xué)習(xí)目的，但似乎重復(fù)課堂實(shí)例即使完成任務(wù)。我并不真正理解案例背后的知識(shí)、原則和方法，所以一旦問(wèn)題發(fā)生了一點(diǎn)變化，我仍然很無(wú)助。就我個(gè)人而言，我認(rèn)為這種案例教學(xué)已經(jīng)失去了教育的靈魂，沒(méi)有思想的傳播，科學(xué)魅力的展示。因此，我提出了基于建構(gòu)主義和學(xué)科思維魅力的情景教學(xué)模式。

2.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則。

2.1抽象概念具體化原則。

由于高職學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)較弱，課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)抽象思維會(huì)讓學(xué)生感到聽(tīng)天書(shū)。然而，我們能放棄反映抽象思維的理論嗎？答案是否定的。如果我們完全放棄思維能力的訓(xùn)練和相關(guān)理論的灌輸，高職教育將完全轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)教育和企業(yè)崗前教育，缺乏理論厚度和知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。我們不僅要教學(xué)生暫時(shí)的技能，還要教學(xué)生終身受益的思維和方法。那么，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何具體轉(zhuǎn)化抽象理論和概念，將解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)代表了計(jì)算機(jī)各部件的功能與各部件之間的關(guān)系，這為專業(yè)人員的溝通帶來(lái)了便利，提高了效率，降低了溝通成本，但也給學(xué)生帶來(lái)了理解困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，將抽象概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉和感興趣的具體形式，將教科書(shū)中的知識(shí)內(nèi)容還原為知識(shí)背景，恢復(fù)原有的生動(dòng)性和豐富性，減少理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，提高學(xué)生理解抽象概念的能力。

2.2探索和實(shí)踐原則。

純教學(xué)方法，主角是教師，由于缺乏讓學(xué)生參與鏈接，更容易讓學(xué)生感到疲勞，注意力一般只能保持20分鐘左右。這里不是批評(píng)教學(xué)方法，教學(xué)方法的最大優(yōu)勢(shì)是可以在有限的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)更多的知識(shí)和信息，盡可能利用課堂時(shí)間，課后由學(xué)生復(fù)習(xí)消化，但教學(xué)方法為更好的基礎(chǔ)學(xué)生反映其優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高職學(xué)生，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，所以教師必須探索新的方法，幫助學(xué)生提高注意力，最好的方法是讓學(xué)生通過(guò)探索和實(shí)踐參與教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生長(zhǎng)期保持高度集中的注意力。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，如果學(xué)生能像玩游戲一樣不斷探索或冒險(xiǎn)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容作為游戲關(guān)鍵，學(xué)生的注意力可能會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。

2.3針對(duì)性和思維原則。

任何教學(xué)情境都是為學(xué)生掌握某些知識(shí)做準(zhǔn)備的。雖然在教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，并不是所有的安排都與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但這些看似與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容要么能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情；或像一座橋，發(fā)揮指導(dǎo)思維的作用，展示學(xué)科的思維魅力，單一的建構(gòu)主義教學(xué)模式，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)提出了很高的要求，但基于建構(gòu)主義和學(xué)科思維能力，教師不僅需要深入理解和掌握教學(xué)主題，系統(tǒng)地解釋教學(xué)內(nèi)容，還需要根據(jù)學(xué)習(xí)背景知識(shí)組織教學(xué)過(guò)程，設(shè)置有助于學(xué)生獨(dú)立探索的情境，灌輸計(jì)算機(jī)科學(xué)的思維魅力，讓學(xué)生借助背景知識(shí)解決問(wèn)題，共同參與分析和思考的過(guò)程，自然地掌握教學(xué)內(nèi)容。