激發小學數學教學的學習興趣
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利用計算機教學的使用可以為學生提供生動的教學情境，為學生創造聲音和圖像同步動態和安靜的教學場景，促進學生積極參與，充分發揮學生的主要作用，讓不同的學生收獲，促進學生獨立思考，積極參與良好的質量，促進學生各方面能力的提高。在小學數學教學中，及時適當選擇多媒體輔助教學，使用計算機處理文本、圖像、聲音、動畫等信息，形成聲音、圖片、多媒體教學系統、視覺、聽、觸摸、思考等形象教學方式，不僅激發學生的學習興趣，而且有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補傳統教學方法的不足，在突破教學難點方面發揮重要作用。
首先，創造情境，激發學生的學習興趣
激發小學數學教學學生學習興趣的主要目的是調動學生的學習熱情，促進學生積極探索知識。在數學教學中，如果數學知識在積極活潑的情況下學習，更容易激發學生的學習興趣，計算機教學可以展示美麗的圖像、優美的音樂、有趣的動畫，創造良好的教學情境，最大限度地激發學生的學習興趣。
1.創造學習情境。上課幾分鐘，營造良好的學習氛圍，讓學生一上課就想學。例如，在教學分數的初步理解課上，使用故事介紹、生動的圖片，伴隨著美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。有一天，唐僧師徒在去西方取經的路上又餓又渴。這時，他們正好路過桃園，停下來休息。“哇，好大的桃子啊！”孫悟空，豬八戒見桃口水直流。八戒問:“師傅，能吃桃子嗎？”師傅說:“吃桃子可以，但我得先考你。”悟空，八戒連連點頭說：“好的，好的，好的。”師傅說:“有四個桃子平均分給你們兩個，每人得到多少？請寫下這個數字。”豬八戒很快就寫下了這個數字。(同學們，你們知道這個數字是什么嗎？)八戒一聽，哈哈大笑，這并不容易！提筆寫了個“2”。師傅接著說：“如果把兩個桃子，平均分給你們兩個，每人得到多少？寫下這個數字。”(同學們，你們知道這個數字是什么嗎？)孫悟空手快，順手寫了一個“1”師傅不緊不慢地說：“如果把一個桃子平均分給你們兩個，每個人得到多少？師傅問：“半個怎么寫？”兩個徒弟，你看我，我看你，不知道該怎么辦？孩子們，你們能幫他們嗎？這樣，整個課堂就會立即活躍起來，不僅極大地激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的有意關注，而且使學生的心始終由教師引導，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，而且提高了教學效率。
2.創建應用情境。學習是為了使用。用電腦為學生創造一個計算機。“虛擬商店”讓學生練習購物，為更好的使用奠定學習的基礎。例如，在我了解了小數學之后，我提前去了學生們熟悉的福利超市，拍下了小數學的商品名稱，并在課堂上在黑板上，讓學生去“購物”。增強小數學在生活中的應用意識，讓學生意識到數學來自生活，反應生活。
二、展示過程，深化認知，培養學生的思維能力
利用計算機動畫、漸變、疊加等效果和計算機聲像功能，直觀地提高知識難點和一些過程，通過各種媒體刺激學生的感官，加深理解，通過揭示內部規律和現象的過程，培養學生的思維能力。
1.變靜為動，加強對概念的理解
如教學“長，方形周長”時，對于“周長”這個抽象的概念對學生來說很難理解。在教學設計中，我首先在屏幕上出現了一個長（正方形），給它一個長、寬（邊長），然后讓螞蟻沿著長（正方形）走，問，小螞蟻爬了多少米？學生們很快就能計算出小螞蟻爬的米數，然后讓學生們根據小螞蟻爬的路線蟻爬的路線。充分的感知，建立了“周長”為學生從形象思維到抽象思維架起了橋梁。
2.多方面、多角度演示，加強算理教學
重算法輕算理是課堂教學中長期存在的問題。計算機教學的運用可以通過多方面、多角度的演示來揭示算理，讓學生充分理解。比如教學“乘數是兩位數的乘法”當時，屏幕上一個盒子，里面有10個球，盒子外面有2個球。題目是一個24元的球。買12個球要多少錢？通過演示，學生可以看到12個球要花多少錢，10個球要花多少錢，2個球要花多少錢。最后，加上兩個數字。學生更容易理解算理和掌握算法。
3.變靜為動，突破教學重點難點
變靜為動可以有效吸引學生的注意力，突破知識的重點和難點，提高認知水平。例如，在尋求長方形的周長時，學生可以通過觀看長方形的展開圖來理解周長的計算方法。
4.變靜為動，培養學生求異思維
計算機技術可以“動”模擬思維過程的形式，促進學生的發散思維和不同思維。在學習長方形周長時，有一個思維問題，找出它的周長（單位：厘米）。學生們剛看到這個問題，不能開始，如何把一個不規則的圖形變成一個方形呢？我用電腦演示了轉換過程。學生們清楚地看到，理解，培養學生的不同思維，同時滲透到轉換思維中。
總之，在教學中，要充分發揮計算機的優勢，促進學生發揮計算機的優勢，促進學生的積極發展，優化課堂教學。然而，多媒體并不是萬能的，它也有自己的局限性。在教學中，它不能取代學生的觀察、思考、操作和實驗。它不能取代師生之間的情感交流。因此，多媒體的應用需要教師認真備課，合理安排和利用多媒體的機會，才能有效發揮多媒體的強大優勢，達到課堂教學的最佳效果。
