提高英語課堂的有效性

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小學英語課堂教學不是機械宣傳，不是反復聽、說、讀、寫訓練；相反，教師應根據學生的心理特點，通過改進教學方法，為課堂增添興趣和活力，讓學生在愉快的氛圍中學習英語，掌握語法知識，形成聽、說、讀、寫能力，提高英語課堂的有效性。

首先，運用游戲教學法，激發學生的熱情，活躍課堂氛圍

游戲是小學生的最愛，深受他們的青睞和喜愛。在小學英語課上，教師應根據學生的心理特點，使用有趣的游戲來最大限度地激發學生參與的積極性，不斷給予動力支持，然后激活課堂氛圍，使學生能夠鍛煉和提高聽、說、讀、寫和創造力。要實現這一重要的教學目標，教師必須做到兩點：一是發揮教師的主導作用。首先，設計的游戲不僅要有趣，而且要有明確的目的，追求游戲的樂趣，促進教學目標的實現，真正讓學生學習知識，發展能力；其次，注意向學生解釋游戲規則，避免過度興奮或不了解游戲規則造成不必要的秩序混亂；第三，引導學生總結活動得失，表揚優秀學生，發揮鼓勵和激勵作用，保持所有學生的動力和熱情。第二，要真正尊重學生的主體地位。學生是課堂的主人。在游戲教學中，教師必須尊重學生的主體地位，確保每個學生都能以熱情參與其中，從而達到游戲的目的，鼓勵每個學生在游戲中陶冶氣質，取得進步。

例如，在三年級教水果單詞時，作者要求每個學生在課前帶來一種水果并保密，作者還準備了一些水果。在新教授水果單詞后，作者提出了要求：Let'splayagame“Touch,smell,tasteandsay”。……接下來，一個獨特的活動開始了，遵守“不看到水果”在這個規則的情況下，有些是執行的touchandsay，有的進行smellandsay，有的進行tasteandsay。在上述教學環節中，作者組織學生進行觸摸、聞、品嘗、談論游戲活動，調動學生的各種感官，使用不同的感覺判斷水果和相機學習相關單詞。游戲有序，有效地激發了學生的興趣，取得了理想的效果。

二是運用任務教學法，將知識傳授與能力培養相結合

任務教學法是小學英語課堂教學中常用的方法之一。這種教學方法旨在讓學生以任務投入學習，以具體任務為平臺，激發學生參與學習的積極性，整合知識教學和能力培養，幫助學生理解和運用知識，樹立信心，培養興趣。

在完成任務的過程中，學生經歷了聽、說、讀、寫等語言實踐活動。他們創造性地運用所學的語言做相關的事情。他們的理解和運用能力自然得到鍛煉，知識結構得到改善，語言能力得到提高。任務教學法的一個突出思想是“為用而學，在用中學，學以致用”。例如，對于過去的一般教學，教師設計了“Whostolethepurse”任務活動，學生在任務活動中，學生在“誰是偵探”在這項任務的驅使下，每個人都充滿了興趣，積極參與表達。另一個例子是，在教學和學習單詞類別時，教練設計了“為災區兒童獻愛心”口頭表達與寫作訓練相結合。在閱讀課上，教師要特別注意設計層層遞進的閱讀任務，幫助學生接近和理解文本。比如，教學Anewhouse教師通過一系列閱讀任務，引導學生進行自主學習和合作交流。第一步是理解課文錄音HowmanyroomsarethereinYangLing'shouse這項任務，初步接近和理解文本。有了這樣的鋪墊，執教者拋出了“WhichroomdoesYangLinglike？What'sinit？”這項具有挑戰性的任務促使學生專注于閱讀文本，在閱讀時標記和整理信息，以加深對文本內容的理解。隨著任務難度的螺旋式上升，學生們最終進行了房間陳設。總之，在不同層次學習任務的推動下，學生邊讀邊思，邊學邊用，語言理解和綜合運用能力得到了顯著提高。

三、運用多媒體教學法，擴大課堂容量，提高教學效果

現代小學英語課堂離不開現代教學媒體的參與和支持。對于教學手段，只有傳統與現代相結合，才能相輔相成，相得益彰，彰顯現代課堂的魅力。在課堂上，由于現代媒體的巨大展示，“教”與“學”都進入了一個充滿無限活力的新世界。因為現代媒體可以突破時空限制，最大限度地擴大課堂容量，豐富學生的感知，促進感知和積累。

例如，在引導學生學習與食物相關的詞匯時，我們可以利用現代媒體在學生面前生動地呈現野餐的情境，讓他們逐漸觀察情境，然后開展學習活動。生動的圖片和優美的音樂將使學生能夠真實地體驗野餐的強烈興趣，然后在心中激起參與的欲望。

教學有法律，但沒有定法，法律很重要，英語教學也是如此，但對于方法的選擇，教師必須了解學生的年齡特征和知識、能力背景。教師要關注學生獲得的體驗和感受，借助媒體的幫助讓學生輕松、快樂、自信。在教材的教學設計中，教師不僅要注重學生知識的掌握和能力的發展，還要注重學習活動的多樣性和興趣，營造溫馨、平等、和諧、愉快的學習氛圍，讓學生熱愛英語，始終保持充分的動力和熱情。在這種思想指導下，教師要創造性地將物理、演示、圖片、比賽、游戲、情境等手段介入到各個環節，讓學生多感官，全身心投入到學習活動中，從而最大限度地豐富和增強學生的實踐、參與、展示和合作，分享經驗，促進學生在語言學習過程中形成積極的情感態度，真正發展學生的思維和語用能力，增強他們對英語學科的“三維目標”。

實踐證明，適當運用多媒體輔助教學，實現人機互動和生活互動，可以為學生創造高效的學習方式，使課堂教學走出傳統“粉筆+黑板”原始、單一的情況課堂教學充滿現代氣息，使學生在豐富的體驗中形成學科能力，培養學科情懷。